我国高等教育大众化过程中由于经济基础比较薄弱、速度过快,出现了教育资源不足、生源质量下降、就业形势严峻等问题引发质量危机,高等教育的质量受到社会的广泛关注。专业作为高等教育的主要组成部分,专业的质量在一定程度反映了整个学校的质量,因此专业质量保障研究也成为了研究的热点。专业质量保障分为内部保障和外部保障,外部质量保障以政府和中介组织为主,政府组织开展的质量保障工作相对缺乏针对性;中介组织由于出现时间不长,其专业性还有待加强;而内部质量保证工作主要在院校层面开展,因此,建立专业层面内部质量保障体系不仅能为系进行专业质量保障提供一些可借鉴的途径和方法,也有利于内部质量保障研究体系的完善。　　本研究根据保障什么-谁来保障-如何保障这一思路将专业层面内部质量保障体系分为内容体系、组织体系和运行体系三个部分。其中内容体系主要是通过对美国工程技术认证委员会、世界医学教育联合会、全美教师教育认证理事会认证内容的比较和归纳,挑选出他们都关注的内容作为专业层面内部质量保障体系的保障内容,具体包括专业建设、师资、学生等在内的8个一级指标和22个二级指标。而组织体系主要借鉴了英国金士顿大学学术组织结构和同济大学学院本科质量保障体系框架。根据职能的不同,该体系分为决策系统、决策支持系统和执行系统三部分。决策系统主要负责专业质量保障体系的制订、修改和实施,决定有关保证和提高专业质量的政策和措施;决策支持系统主要负责将决策系统所制定的政策进行分解,制定出具体可操作的实施方案;执行系统的主要职责是负责专业层面质量保障体系的运行,该系统分为负责日常教学质量监控的教务部门和负责质量评估的质量保障中心两部分。运行体系主要借鉴了专业认证制度和同济大学本科教学质量保证体系的相关内容。其中,专业认证制度从宏观上为专业质量保障工作的开展提供了一些具体的建议,如应激发参与者的积极性,应加强对质量保障工作的管理,质量保证体系应有科学的标准和完善的组织机构等。同济大学本科教学质量保证体系则从体系的构成、具体的保证内容、保证标准以及整个保证体系的运行等方面为构建专业层面内部质量保障体系提供了借鉴。根据人才培养的全过程,该体系分为教育资源输入保障、教学过程监控以及人才输出质量保障三个部分,然后针对每一具体要素提出相应的保障建议和措施。