随着高考试题的改革和新课标标准的颁布,学生和教师都意识到写作在英语学习中的重要地位。然而,英语写作作为英语的基础技能之一,是语言使用中的综合能力并且在语言学习中扮演者重要的角色。然而,写作作为英语听说读写能力中的输出性能力,由于长期以来旧观念的束缚和对英语写作教学的忽视,英语写作在中学英语教学中一直处于一个薄弱环节。此外,学生的写作自信心和兴趣也是经常被教师忽略的情感因素,所以让学生怀着愉快的心情去开阔思路和提高其写作能力是很必要的。本文为实验研究,受试者为石家庄市某高中高一两个平行班级,两个班级能力水平相当,被随机分班实验班和控制班。笔者在分析了现阶段高中英语写作现状的基础上,依托Lewis的词块教学法,并参考了Nattinger与DeCarrico的词块分类去展开实验。作者以试卷,问卷和访谈为研究工具。实验前,作者使用前测问卷了解学生的写作障碍和语块使用现状。实验期间,通过前测后测结果分析词块教学法对高中写作学习的综合影响。本研究主要回答了下面三个问题:1.应用文写作在高中学生写作中的现状如何?2.写作中词块数量对学生应用文写作成绩有何影响?3.词块教学法是否能增强学生的写作信心和激发学生的写作兴趣?通过为期12周的实验结束后,对比实验数据我们发现:(1)实验组的词块数量多于控制组,表明词块法在教学过程中起到了一定的作用,学生的词块意识得到增强;另一方面,(2)学生写作中的词块数量和成绩存在正相关的关系,且词块教学法可以提高学生写作中的词块数量,从而在一定程度上提高了写作成绩。(3)词块教学法不仅可以提高学生的写作成绩,还有利于提高学生的写作兴趣,增强写作信心。本研究所给的教学启示是:(1)教师在写作教学中应注意到词块的重要性并且指导学生发展他们的词块意识。(2)学生写作应该和教师阅读结合在一起,充分利用课本的资源达到以读促写的目的。(3)不同成都的学生需要不同类型的写作指导,教师应根据学生的不同差异做到因材施教。