随着经济全球化的迅猛扑来,“地球村”的不断高度发展,特别是中国政府“一路一带”战略的实施,借助既有的、行之有效的区域合作平台,中国将致力于加强同世界各国的互联互通建设,愿同东盟国家共同发展、互利共赢、共创繁荣。凡此种种,英语的重要性就自然而然地凸显出来。毫无疑问,作为为英语人才培养的基础教育理所应当的倍受关注和重视起来。全力提升英语教学质量,增强国人英语实用素质,比以往任何时候都显得迫不及待。中国作为一个农业大国,农村英语教育始终是我们难以突破的“障碍”和关键所在,而且,它也会直接影响国家整体英语教育的成败。农村英语老师则是农村英语教育的关键——由于生活环境所限,物质条件所限,以及教学设施等所限,势必导致农村英语教师队伍相对比较薄弱。能否适应21世纪对英语教师的发展要求,能否适应现在社会英语教学和英语人才培养的需求,能否全面提高英语教学质量,这一切都将直接与农村英语老师入职后能否主动地、自觉地、积极有效地自主发展有着密切的联系。本研究以终身教育理论和马斯洛的需求层次理论为理论基础,综合采取文献法、问卷调查法、访谈法为研究方法,以渭南地区的11所农村初中的110名英语教师为研究对象,研究了该地区的农村初中英语教师的自主发展意识、自主发展观念、自主发展规划、自主发展行为等几个方面的自主发展情况。利用Excel、SPSS20软件对调查结果进行了分析。通过调查发现,农村初中英语教师在自主发展方面存在着令人担忧的问题:突出表现在自主发展意识比较淡薄,自主发展观念滞后,自主发展规划缺失,自主发展行为更是需要进一步规范加强;在日常教学过程中,科研能力普遍低下、反思能力欠缺等等。至此,笔者试从教育行政部门、学校、教师自身等维度对提升农村初中英语教师自主发展质量提出一些参考建议。