随着近年来STEM教育的发展与深入,人们越来越意识到STEM教师教学胜任力是保障STEM教育质量的核心要素。教师评价,是支持教师专业发展的指挥棒与风向标,是发展STEM教师教学胜任力的重要途径。而要真正发挥评价支持专业成长的价值,需要专业化、精准性,也需要伴随性、发展性。然而,但我国目前面对STEM教师的教学胜任力,尚未形成这些特质的评价体系。首先,聚焦教师教学工作场景中的教学表现开展评价符合教师这一职业群体的情境性与特殊性。因此,采用表现性评价更能够客观映射教师教学胜任力、准确把脉教师教学过程中的问题点。同时,为了体现评价的伴随性与发展性,需要与教师的常态教学工作相结合,而教师授课中的学生评教,以及教师对自己学生的表现进行评价,都是反映教师胜任力的重要数据支撑。因此,整合学生视角,将能够为STEM教师提供持续反思与教学改进的证据支持。基于以上论述,以及“互联网+”背景下的教学教研技术为过程性数据采集提供的可能性,本研究以STEM教师为研究对象,基于表现性评价的设计内涵与流程,并整合学生评教及学习表现数据进行STEM教师教学胜任力评价体系的设计开发、实践及有效性验证。为了完成这一研究目标,研究工作主要包括以下几个方面:（1）研究背景、概念界定与研究内容。首先,本文从研究背景论述入手,详细阐明为什么要整合学生视角开展STEM教师教学胜任力表现性评价的体系构建,其理论和实践意义是什么。其次,本研究分别对STEM教师、教师教学胜任力以及教师表现性评价三个核心概念进行了界定。最后,本研究结合研究目标提出了具体的研究问题、研究内容和相应的研究方法与研究思路。（2）文献综述。文献综述环节首先对STEM教育与STEM教师、教师表现性评价的定义、内涵和国际研究现状几个方面进行系统的概念和研究现状梳理。更为重要的是,本研究对整合学生视角数据开展教师评价的相关理论与实践研究现状进行了系统的文献梳理与结论提炼,归纳出学生视角数据在教师评价中的优势与局限,为后续设计相关学生视角的STEM教师评价工具与整合体系提供了更有针对性的设计方向。（3）STEM教师教学胜任力模型构建。为进一步对STEM教师教学胜任力的能力内涵进行挖掘,该章首先整合了丹尼尔森的“教学框架”（Framework For Teaching）以及中国教育科学研究院STEM教育研究中心发布的《STEM教师能力等级标准（试行）》进行STEM教师教学胜任力一级维度和二级维度的界定,同时对每一个二级维度能力进行指标描述。接下来,本研究采用两轮德尔菲法,对能力标准进行论证与修订,最终提出STEM教师教学胜任力模型。（4）STEM教师表现性评价体系设计。该环节研究主要基于表现性评价的设计流程,从评价目标、表现性任务和评价规则三要素出发进行表现性评价体系的基本要素设计。最后,运用专家法,并使用斯蒂金斯提出的评价量规质量分析框架对所有量规进行了质量验证。（5）学生视角下支持STEM教师教学胜任力表现性评价的工具设计。本研究共设计了两项整合学生视角的STEM教师评价工具。第一个工具是学生评教问卷,本研究在对学生评教存在局限的深入分析基础上,通过对评教问卷开展3轮迭代优化设计,形成了最终的面向STEM课堂的学生评教问卷。第二个工具是学生学习表现评价量规,笔者通过课堂评价实践和专家论证相结合的方式验证了量规的有效性。最后,本文结合相关实践经验,提炼出两个工具的设计与使用原则。（6）整合学生视角的STEM教师教学胜任力表现性评价系统原型设计。该环节重新梳理了学生视角数据与STEM教师教学胜任力维度的对应关系,进而体系化地构建了表现性评价的系统原型。该系统原型包括STEM教师表现性评价系统的设计原则、系统中核心用户角色分析与功能设计、系统的工作流程、数据采集、分析与可视化策略四个方面。（7）评价体系的有效性验证。本研究从评价体系的形式化维度和集权化维度对本研究所设计的整合学生视角的STEM教师教学胜任力表现性评价体系进行专家论证。专家论证结论充分肯定了评价体系的优势,并对在实践中提高应用效果提出了机制设计等方面的建议。本研究遵循了系统的表现性评价设计、实践与验证流程,形成了STEM教师教学胜任力模型、表现性评价体系、学生视角教师表现性评价工具等研究成果。本研究探索了学生视角数据在教师评价中的可为路径,学生视角数据在STEM教师评价中的作用策略、工具设计与实践应用成为本研究最重要的理论与实践创新之处。其次,本研究根据表现性评价的设计流程构建了系统的STEM教师教学胜任力表现性评价体系,从评价实践性、情境性、系统性等方面实现了STEM教师评价的理论与实践双重创新。