以“一切为了学生发展”为核心观念的新课程改革,特别重视开发和培养学生的主体性,也就特别注意学生之间的互动。大学英语的教学目标也在于培养学生的语言能力、创造力和提高学生的综合素质,这就要求实施以学生为主体的课堂教学。而“生生互动”则是这种课堂教学的主要体现。生生互动是教学系统中有待开发的宝贵资源,是教学活动成功的不可缺少的重要因素。但生生互动无论在理论研究方面,还是在教学实践中都没能得到足够的重视,甚至被认为是一种消极的力量,而被加以限制、消除。本文在已有研究的基础上,尝试从理论和实践方面对大学英语课堂生生互动进行较为深入的研究,试图通过此研究,为当前的英语课堂教学提供一些合理有效的建议。 作为一种特殊的人际互动,课堂互动是指课堂上老师与学生、学生与学生之间的一切相互作用和影响,包括师生互动和生生互动;课堂生生互动可以界定为学生和学生之间(包括学生个体与个体、学生个体与群体、学生群体与群体之间)在课堂教学情境中发生的具有促进性和抑制性的相互作用或影响。国内外对生生互动的研究只有一些学者(如:陈旭远,1998;李德显,1999;李纯晶,2002;黄树林,2001;董明,2004;John Deway,1970s)零散文章的发表,没有系统研究。本文试图从威多森的交际法教学理论、维果次基的社会互动理论、马斯洛的人本主义理论和皮亚杰的建构主义理论和采用弗兰德斯课堂互动分析编码系统来进行课堂观察以及实行生生互动教学实践等方面来探讨大学英语课堂生生互动。 大学英语课堂中的生生互动具有互动主体的多元性和多层性、互动过程的互动性和反思性、互动效果的互补互惠性和全面性等特征,能够激发学生的内在动机、促进学生自主学习和提高学生英语交际能力,可以运用自编自演、组织课堂教学、作讲座等具体的生生互动形式。八周的教学实验在一定范围内证实了课堂生生互动可以促使学生