党的十九大报告明确指出,要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,发展素质教育,推进教育公平,完善职业教育和培训体系,培养高素质教师队伍,培养德智体美全面发展的建设者和接班人。目前,我国的教育事业日趋繁荣,逐步建设世界一流大学和学科,是中央政府为提高我国高等教育综合实力和国际竞争力而做出的重要战略决策,也是教育工作者不懈奋斗的目标。在中小学阶段,德育工作主要由班主任承担,随着班主任专业化进一步深化,国家与地方政府部门纷纷出台相关政策,突出班主任工作的教育意义。本论文基于班主任角色的视角,以高中阶段的学生为研究对象,通过数据的分析探讨了学生在物理学习过程中的特点以及高中阶段基于学科背景的班主任教育特点。论文由四个研究组成:研究一,用文献分析法综述了学生物理学习的影响因素以及有关班主任对学生的学习影响。研究二,高中生物理学习现状,班主任教育的相关问卷的编制和修订。研究三,高中生物理学习过程中参与现状的特点及相关性分析。研究四,班主任教育特点分析及班主任学科背景与班级物理学习环境的相关性分析。本研究运用的主要工具有:(1)高中生物理学习状况调查问卷,包括行为参与、情感参与和学业效能感三个维度。(2)班主任教育问卷,包括班级物理学习环境,班主任对其他学科的学科关注,所教学科的学科期望,学生的学科偏向。本研究的主要结论有:1.高中生物理学习现状总体得分低于平均分,在行为参与和学业效能感两方面明显处于较低水平。同时在学生性别上存在显著差异,但在班主任学科背景方面不存在显著差异,只是在女性教师的班级,学生的情感参与和行为参与得分较高。2.不同学科背景的班主任教育总体得分良好,但是存在显著的学科背景差异。3.班级物理学科学习环境总体均处与中等水平。班主任是否物理学科背景对班级物理学习环境有影响。学生喜好与班主任学科背景无关,与自身最重视的学科有关。4.高中生物理学习现状三个维度,班主任教育四个维度均存在显著相关性,且班主任教育与学生学习现状之间也存在显著相关性。本研究的结果对高中物理教师教学、班主任教育以及物理教育的研究者和班主任德育工作研究者等均有一定启示作用,对中学教学中其它相关学科的教育教学研究也具有一定的参考价值。