决策是人类意识能动性的最高体现,随着社会科学技术的快速发展,决策能力已成为衡量社会所需人才的标准,更是人的生存发展必备的一种能力。目前中学生已具备初步应用自然科学知识分析社会问题,提出自己的观点和建议的能力。但多数学生对科学、技术发展可能对社会带来的后果以及社会发展对科学技术的作用认识尚欠不足,决策能力还有待提高。决策能力的高低,除了与先天素质有关外,更重要的是受教育训练程度的影响。因此,在化学教学中应注意对学生进行决策能力的训练,使学生更适应社会的发展。 论文首先回顾了决策由经验向科学的发展,指出文字的产生大大促进了决策活动的发展,科学知识、科学方法和科学手段应用于决策活动,标志着决策由经验向科学的转变。并从认识论和认知心理学的角度论述了决策的理论基础,指出决策活动是一种基于现实的超前认识,是一种择优的认识过程,同时,认知心理学对人类决策行为的心理规律的研究,也使人们认识到决策能力具有可训练性,对个人决策能力的提高起到了重要的指导作用。 其次,本文结合中学生的特点,对决策及决策能力的内涵加以定义并解释,指出从培养学生决策能力的意义上说,它不同于一般意义上的决策,即领导者对于重大问题所做的战略决策。决策主体是学生,决策对象是学生在学习和生活中所遇到的与化学相关的问题。同时,文中给出了决策活动的一般过程,提供了培养学生决策能力的基本模式。 再者,科学探究是课程改革的突破口,因此,将科学探究的活动过程与决策能力培 养的基本模式进行对比分析,提出了培养学生决策能力的探究教学模式,以期通过科学探究活动达到培养学生决策能力的目的,这与新课程改革的理念是相一致的。 最后,结合决策的一般过程及特点,提出“一题多解”式习题、化学实验设计及部分 STS 教育内容是适合培养学生决策能力的课程内容,并举例加以说明。这只是本文提出的部分培养内容,还有待于进一步挖掘和完善。 同时,文章指出,培养学生决策能力,还要注意转变教育观念,培养决策思维方法。