新加坡是一个历史很短暂的国家。自独立后，新加坡学前教育开始迅速发展。进入21世纪，为了顺应新世纪全球竞争的需求，新加坡在进行经济改革的同时，亦在基础教育领域进行了一系列改革，特别是对学前教育课程的改革。2003年，新加坡政府颁布了《幼儿园课程框架》，这是新加坡政府第一次颁布有关学前儿童课程的官方文件。2012年，经过近十年的实施发展，新加坡政府和教育部门对2003年的《幼儿园课程框架》进行了修订，颁布了《新加坡幼儿园课程框架——培育早期学习者》，该课程框架对学前教育课程目标、理念、内容、实施、监督评估等学前教育课程要素进行了详细的介绍和解读，很大程度上能够指导学前教师帮助幼儿获得必要的知识、技能和情感。我国2001年颁布的《幼儿园教师指导纲要（试行）》至今已实施了十多年。新《纲要》的实施在促进我国学前教育发展的同时，也出现了一些问题，诸如学前课程“小学化”倾向、学前课程内容超纲现象等。因此，随着社会经济的发展、学前教育课程理念的更新，笔者认为有必要重新审视我国学前教育的课程政策，新《纲要》中的学前教育课程目标、理念、内容以及实施和评价等学前教育课程要素有必要根据时代的发展进行必要的改革。本文通过文献法、比较法和政策内容分析法，对新加坡2012年修订的《新加坡幼儿园课程框架——培育早期学习者》中的新加坡学前教育课程目标、理念、内容、实施、监督评估等学前教育课程要素进行分析，并把每一部分内容与我国2001年制定的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的我国学前教育课程目标、理念、内容、实施以及监督评估等方面进行比较与分析，归纳出新加坡和我国学前教育课程的异同点以及为我国所借鉴的内容，并在文章最后一部分做了总结与分析，分别从学前教育课程目标、学前教育课程理念与原则、学前教育课程内容和学前教育课程评估四个方面提出了为我国所借鉴学习的意见和建议。