创客课程是随着创客教育的发展应运而生的、有别于传统课程的创新型课程,是践行创客教育理念的具体表现形式。创客课程通过开展设计活动与实践活动,对培养学生的创新意识和创新能力具有极大的推动作用。目前创客课程已经逐步在小学推广和普及,但创客课程开设过程中存在的主要问题是教师的创客课程设计与开发能力有待进一步提升,设计方法和流程有待进一步规范。有鉴于此,对当前小学创客课程的设计与开发现状进行调查,根据调查结果提出面向创新能力培养的创客课程设计框架显得非常必要。本研究引入课程开发理论、快乐学习理论、做中学理论、项目学习理论作为理论基础,对相关概念进行了界定。采用问卷调查法,以武汉市G小学,W小学以及H小学的相关教师为调查对象,从基本信息、看法与态度、设计与开发现状、问题与建议等几个方面对小学创客课程的设计与开发现状进行了调查。调查结果显示:创客课程在武汉市小学已经基本普及,教师对于创客课程的关注度和参与度比较高,课程体系不完善、课程资源不够健全、设计方法不够合理、教学效果不够理想是小学创客课程设计与开发中存在的主要问题。针对存在的问题,以培养学生的创新能力为导向,从设计理念、设计原则、设计内容、设计方法四个方面构建了小学创客课程的设计框架,对设计框架的各个要素进行了详细阐述。随后,以小学创客课程设计框架为基础,选取《机器人编程》课程作为设计案例,从课程定位、课程目标设计、课程内容设计、课程教学方法设计、课程资源设计以及课程评价设计等六个方面进行了创客课程设计。以《机器人编程》课程中的《兵兵送票》为例,进行了小学创客课程的具体开发。本研究有助于形成规范的小学创客课程设计方法和流程,优化现有的创客课程设计方案,丰富小学创客课程设计的理论视野,推动创客课程在小学的应用和发展。本研究的局限性主要在于受新冠肺炎疫情影响,所提出的小学创客课程设计框架以及《机器人编程》课程设计方案未能在小学创客课程设计中进行实际使用,其合理性和可行性有待进一步检验。