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对话作为一种时代精神,对话教学是这一时代精神在教育领域的回应。在新世纪以来开始的新一轮课程改革中,对话教学走进了人们的视野,并逐渐引起人们的重视。对话教学是一种尊重主体性、体现创造性、追求人性化的教学。对话教学具有民主平等、交往合作、开放生成、以人为本的特征,这些特征对于高中历史课程教学目标如培养学生的人文精神、创新精神等的实现有重要的促进作用。鉴于目前高中历史教学中对话教学研究的匮乏,本文在深入阐述对话教学理论的基础上,对对话教学在高中历史教学中的实施进行了理论和实践两方面的研究。本文第一章首先介绍了作为时代精神的对话和教育领域对这一时代精神的回应——对话教学的深刻内涵,它不仅是一种教学模式更是一种教学理念。然后追溯了对话教学的思想起源,介绍了轴心时代东西方的两位伟人孔子和苏格拉底的对话教学思想;并梳理了当代对话教学的发展历程,最后阐明了对话教学的展开方式和特征。第二章首先论述了对话教学的教育学价值,包括理论价值和实践价值。然后重点论述了对话教学与高中历史教学的结合,一方面,《普通高中历史课程标准(实验)》对历史学科功能的要求与对话教学的理念极为相符,对话教学自身理论的发展也需要实践的平台;另一方面历史学科的特点很好的满足了对话教学对教学内容的要求,从而产生了二者结合的必要性和可行性。第三章从对话教学的构成要素的角度,论述了对话教学在高中历史教学中的实施策略。本文重点探讨的不是一种教学模式的具体实施,而是对话教学理念在高中历史教学中的贯彻。本章从构成对话教学的要素教师、学生、环境、评价方式等方面具体论述了对话教学理念的贯彻,主要包括历史教师素质的提高、学生对话能力的培养、适宜的对话环境的创设和评价方式的转变等。对话教学作为一种新的教学形态,在推行过程中难免遇到各种阻碍。本文最后从微观的教师素质和宏观的社会环境这制约对话教学开展的两大因素作了解读,认为对话教学有进一步开展的优势。