随着信息时代的到来,新课改的理念也越来越深入人心,这就对教学方法和教学观念带来了新的挑战。信息技术课程具有信息内容多而繁杂,知识更新速度快等特点,主要用于学生解决日常学习和社会中的难题,而传统的教学方法和方式禁锢了学生的思维发展,使学生形成固定的模式,不能达到新课程教与学的目的,学生对于知识的理解,学习思维及方法,学生与环境的关系认知,以及探索和实际的能力都很难实现,这就使教师要不断的尝试新的教学方法,使学生融入到新时代背景下的教学环境中,而情境教学法的使用为信息技术教学带来了新的契机,越来越受到人们的重视。情境教学是指在学校课堂中,教师为了有目的的创设或导入与学习内容相关的、生动形象的具体场景,实现已有的学习目标,使学生在潜移默化中进入学习状态,主动进行探究和思考,积极参与情感体验,更有利于知识准确而快速的建构和重组的教学。情境教学法的使用能使知识更好的渗透到学生的社会实际中,教师更加重视学生的真实感受和主体意识的形成,以促进学生的自然发展。情境教学法在信息技术课程中使用的越来越广泛，但也常常出现一些误区和偏差,影响了情境教学法的充分发挥。本文中笔者通过情境教学法在教学使用中存在的问题,试图提出建设性对策并加以实验研究,为情境教学法在信息技术教学中的应用提供了有效地研究依据。从国外的苏格拉底,杜威,布朗和柯林斯等人对情境教学理论的探索,到国内李吉林老师在教学实践中对各个学科的情境教学思想的研究,都为信息技术教学中使用情境教学提供了丰富的理论基础,本文着重研究情境教学法如何更好的服务于高中信息技术教学,获得很好较显著的教与学结果。第一章的部分大部分说明了情境教学产生的来源及国内外的发展现状,通过搜集相关的文献了解情境教学所研究的领域和程度,确定本文研究的方向；第二章主要是理论研究,讲述了情境教学的核心概念即情境和情境教学的界定,从相关学者的概念界定入手,从而用自己的方式得出自己的理解,并且分析了情境教学的理论基础；第三章通过对信息技术教师的问卷和访谈调查,分析当前情境教学法在高中信息技术教学中存在的问题,以及可能存在的原因；第四章针对以上存在问题及原因,主要从教师和学生两方面提出相关对策来改善高中信息技术教学中情境教学的应用情况;第五章提出可行性的情境教学案例,通过实验对比班的研究方法来检测设计的情境教学法的效果,并得出实验的结论；第六章是本论文的研究结论,包括本研究存在的缺陷以及有关将来的遥想。