目前,我国高中教育存在一些普遍的问题,严重影响了学生的身心健康发展。这些问题与某些社会制度和现象密切相关,但是,教育自身的责任也不可推卸,高中学校变革既是必要的,也是大有作为的。随着社会转型,教育改革与社会变革如影随形。我国新时期基础教育改革大致经历了三个阶段,每个阶段的改革都取得了较大的成效,同时也显示出一定的不足,尤其是在高中学段。事实上,高中学校变革一直没有间断过,可是,学校仍然问题丛生,这是因为高中学校变革存在一些明显的问题。究其原因,既有历史的,也有社会的,还有学校本身的。其中,最大的问题是学校变革的基本问题没有得到重视,那就是：学校为了什么、为了谁而变革?这就涉及学校变革的价值取向问题。高中各校变革有一个共同的价值困境问题,主要表现在三个方面：一是价值选择主题创新多但突破少；二是价值选择表层精细而内涵不深；三是价值取向“重当下”而“轻未来”。“学校变革不外乎围绕‘培养什么人’和‘怎样培养人’两个命题,其核心还是一个‘人’字,……‘以人为本’将成为学校变革中有价值的目标选择。”“我们强调以人为本,在学校就要以学生为本”。“以学生为本”就是一切为了学生,以学生为主体,让学生充分享受教育成果。这就要求我们的教育要关注学生的成长需要,并不断满足学生的成长需要。什么是学生的成长需要?学生的成长需要有哪些?学生成长需要满足状况如何?带着这些问题我们进行了研究和调查。我们认为,人的基本需要可分为三类：安全需要、人际联接需要与自我认同需要。在此认识的基础上,我们编制了“学生成长需要”问卷,并对中小学生进行了抽样调查。调查结果显示,高中生成长需要满足状况堪忧,基于学生成长需要的高中学校变革迫在眉睫。这是一种整体转型性的变革,其变革重点内容及策略包括以下方面：高中校长的使命更新、学校领导管理价值观更新、学校组织变革的重心下移、学校决策方式的民主化、学生教育与管理变革、教师发展与评价变革。C校是此次调研的高中学校之一,学校变革问题比较有代表性,主要体现在C校变革的外部环境、内部条件、愿景和目标认同、制度变革等方面。结合实际问题,C校应该基于学生成长需要,重新确立办学理念和变革价值,制定中长期发展规划,建立修改完善学校制度,更新学校文化,各组织部门有机联合,进行整体转型性变革。