信息技术与课程融合,从微观层面来上看,可以使用微课作为具体的实施方式。微课是现代教育技术与教学有机融合的产物。利用微课进行教学,结合应用模式的创新,能够达到促进学习者有效学习和提高教学效率的目的。本研究立足于少数民族高中语文古诗词学习中存在的兴趣度不高、背诵默写、理解困难等问题,结合语文学科核心素养的要求,以高中语文统编教材必修（上册）第三单元第七课《短歌行》《归园田居（其一）》两篇古诗文对比阅读的教学内容为例自制系列微课,设计了课堂微课教学模式和在线微课自主学习模式这两种微课应用模式,并对课堂微课教学模式进行了教学实践,为创新传统教学模式作出了实践探索。本研究将《短歌行》《归园田居（其一）》这两篇诗文的比较阅读作为教学内容,并以此为例进行系列微课的制作与应用。首先,在微课设计之初,笔者通过对古诗词学习的调查,收集并分析学习者在古诗词学习中现存的问题与困难,并以此为基点,再根据认知负荷理论、图式理论和双重编码理论,展开系列微课的设计制作。其次,依据《短歌行》《归园田居（其一）》对比阅读的不同教学环节将整堂课设计为四个子微课,称之为系列微课。系列微课的内容安排是按照教学内容的难易程度以及古诗词教学的一般规律,从系列微课之一到四,由浅入深,由易到难,逐层递进。阅读的对比主要体现两首诗的诵读技巧、体裁、艺术手法以及领悟两位诗人不同人生追求中蕴藏的共同精神内核的对比上,以此加深对中国传统文化思想精髓的理解。最后,针对评价反馈,对录制好的微课进行不断优化改良、迭代升级。为了使微课教、学的应用落到实处,最大化地利用好系列微课,笔者设计了课堂微课教学模式和线上微课自主学习模式两种微课的应用模式。限于笔者实习学校的实际条件,笔者仅对课堂微课教学模式作了应用尝试,通过两个平行班的对比教学实践初步验证了《短歌行》《归园田居（其一）》对比阅读系列微课以及课堂微课教学模式的应用效果。经过教学实践中的课堂观察、课后测验、以及微课学习问卷等调查的对比分析得出了以下结论:第一,应用课堂微课教学模式,能有效吸引学习者的注意力和兴趣,能有效提高学生在课堂中的积极性和参与度;第二,《短歌行》《归园田居（其一）》对比阅读系列微课,相较于传统古诗词授课方式,在学生了解作者、理解诗词思想感情和古诗词鉴赏方面都具备明显的优势;第三,基于《短歌行》《归园田居（其一）》对比阅读系列微课的课堂微课教学模式的应用,能够有效提高课堂效率、提升学习者的学习质量和促进学习者的思维发展。未来的研究可以继续沿着本研究的思路,在遵循新课标中阅读任务群的要求下,完成高中语文统编教材必修（上册）中成单元、整本教材甚至成学科的微课体系的设计制作,并配合笔者设计的两种微课应用模式,使微课教学常态化,并在长期的语文教学实践中检验学习者语文学科核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）目标的达成效果。