写作是一种重要的语言表达能力,在语言的教与学过程中占有重要地位。5E教学模式是美国学者贝比以建构主义教学理论为基础将整个教学分为引入（Engagement）、探究（Exploration）、解释（Explanation）、迁移（Elaboration）和评价（Evaluation）五个环节,因每个环节的英文单词首字母均为E,故称为5E教学模式。本文以生态语言学和建构主义为理论基础,将5E教学模式与过程法相结合,创新应用于高中英语写作教学之中,构建学生、教师和学校管理者“三位一体”的高中英语写作教学生态圈,主要探究两个问题:第一,相较于常规的写作教学,过程法视域下的5E教学模式能否提升高中学生英语写作能力?第二,该教学方法能否提升高中生的写作自我效能感?本文采用文献分析法、实验法、定量和定性分析法,以喀什市X中学英语写作教学为主要研究内容,选取高一年级两个平行班为研究对象,对实验班（53人）实施过程法视域下的5E教学模式,对控制班（53人）使用常规的写作教学模式,分别开展了为期16周的教学实验,在实验前后分别进行了写作测试、写作自我效能感问卷调查和师生随机访谈。通过对实验数据进行定性与定量分析和数学建模发现该教学模式能够有效提升高中生的英语写作能力和写作自我效能感。得出以下启示,在学生层面,要注重夯实基础,强化单词、短语和句型的建构;勤于思考、善于总结,培养良好的写作习惯;举一反三、触类旁通;加强学习交流,注重团队合作。在教师层面,要采用小组合作的方式降低学生的写作焦虑,提升学生的写作自我效能感;注重引导启发,放眼全局,用发展的眼光看问题;多元评价相结合,以尺之长补寸之短;灵活多样的导入写作课堂,激发学生学习兴趣;强化写作技巧训练。在学校管理层面,要构建良好的生态学习环境;发挥不同学生的特性;树立全局观念,注意价值取向的引导;统筹各个要素,构建和谐统一校园氛围;健全评价机制,为教师和学生发展护航;完善教师培养机制,建设学习型校园。