随着我国经济踏上高质量发展快车道,就业问题已经成为当前大众关注的社会热点问题,实现待就业群体尤其是大学生群体的高质量就业,是党和国家在21世纪尤为重视的社会问题。而大学生群体的学习投入问题也是学者们近几年研究的热点问题。在大学生职业心理和与学习行为的研究中,国内外学者主要从两个角度为切入点探讨大学生的学习投入的动机来源:个体因素和外部因素。其中,职业使命感、未来工作自我、专业认同等是个体因素中较有代表性的职业相关变量,它们对大学生在校期间的学习投入有着明显影响。本研究目的在于:以未来工作自我和专业认同为中间变量,探索大学生职业使命感对学习投入产生影响的具体路径,最终从高校、家庭和大学生个体三个角度给出具体干预措施。本研究通过随机整群抽样的方法抽取三所普通高校大一至大四年级被试共计1030人,采用职业使命感问卷、未来工作自我清晰度量表、学习投入量表和大学生专业认同问卷,对大学生职业使命感、未来工作自我、专业认同和学习投入的状况进行了测查,并深入分析并讨论了未来工作自我和专业认同在大学生职业使命感与专业认同之间所发挥的中介作用。研究结论如下:（1）大学生职业使命感水平在性别和志愿选择等人口统计学变量上存在差异。师范生的职业使命感水平要比非师范生更高;自主选择专业大学生的职业使命感水平比父母和他人意愿选择专业的学生更高。（2）大学生职业使命感、未来工作自我、专业认同和学习投入之间存在明显正相关,具体表现为:职业使命感越强,未来工作自我越清晰,专业认同度越高,学习投入程度就越高。（3）职业使命感会通过未来工作自我和专业认同间接影响学习投入。（4）职业使命感还能通过相继影响未来工作自我和专业认同进而间接影响大学生的学习投入,即未来工作自我和专业认同在职业使命感与学习投入之间发挥着链式中介作用。