学业拖延症不仅会导致学生的学习成绩不佳,还会对学生的心理健康产生负面影响。本研究试图通过问卷调查和案例访谈的方式调查中学生学业拖延现状,并验证和探讨学业拖延与脚手架设置的关系,以期为改善中学生学业拖延情况提供帮助。在支架式教学中,学生可以通过创设情境,在相对真实的任务环境中,更好地激发学生原有的知识和经验,调动学生的学习积极性,将新知识吸收到原有的知识结构中,实现有意义的建构。本研究立足于建构理论中的支架式教学,探索教师在教学中提供的脚手架是否能在一定程度上缓解学生的学业拖延症状。本研究以365名中学生为研究对象,以《艾特肯拖延症问卷（初中版）》和自制的《初中生学业拖延对支架提供反应的调查研究》为研究工具,试图解决以下三个问题:（1）英语课堂上学生学业拖延的总体情况如何?（2）在英语课堂上影响学生学业拖延的因素有哪些?（3）根据脚手架理论,学生对教师在布置学习任务时提供的脚手架整体反应如何?研究结论如下:首先,从整体情况上看,中学生的学业拖延现象很普遍,大多数学生都有拖延行为,尽管拖延高分组的学生比拖延低分组和拖延中等分组的学生要少。第二,研究结果显示,影响学生学业拖延的因素有11个,可以归纳为三个层次,即学生,教师和环境。第三,虽然目标导向型支架的总体平均值略低于过程导向型支架,但目标导向型支架在缓解英语学科学业拖延方面占据更重要的地位。最后,根据研究结论,针对学业拖延情况提出以下教学策略。对英语教师来说:重视男生的学业拖延和时间管理倾向,重视学业拖延的关键期,不同的学生采取不同的学业指导,培养学生坚强的意志力,提供准确且有针对性的评估,确立个性化和明确的目标;对学生来说:把大目标分解成小目标,不要期望完美,专注做一件事;制定一个详细的计划并奖励自己,保持对话与加强交流;对学校来说:树立严谨自律的校风,家校合力共促进。由于各种客观和主观条件限制,本研究存在样本量不够大等局限,在今后的研究中将从增加不同学龄段的样本量等方面展开进一步研究。