小学习作是小学语文教学的重要组成部分,是语文素养培养的重要途径。习作教学是小学语文教学的一个瓶颈,习作评价又是习作教学的一个难题。习作评价作为教师检验评价学生的习作能力和水平的环节,是指导学生习作的过程,也是检测习作效果的依据。小学高段是学生进入中学的衔接期,这个时期的习作教学上承小学阶段,下接初中阶段的写作教学,是由习作训练到写作训练的衔接期,也是习作能力提升的关键期。这一阶段的习作评价对习作能力的提升有着重要意义。本研究以H省M市某小学高段的学生和教师为调查对象,用问卷调查、访谈的方式对小学高段习作评价现状展开调查,通过问卷调查、访谈和教学考察,分析了小学高段习作评价中各方面的问题,包括习作评价标准模糊、习作评价主体单一、习作评价内容片面、习作评价方式固化、习作评价呈现形式集中。针对问题考察了问题形成的原因,包括确定性习作评价标准缺失、对多元评价实施认识不足、习作形成性评价认识欠缺、习作全过程指导意识不强、创新评价形式的意识匮乏。针对小学高段习作评价中出现的问题及成因,提出了相应的策略:把握课程理念明晰评价标准、调动主体投入践行多元评价、灵活运用多样化评价方式、以全程指导观展开习作评价、建立激励机制丰富评价形式。