随着社会的发展,碎片化阅读逐渐成为当下流行阅读方式之一,越来越多的高中学生也利用这样的阅读方式进行阅读。碎片化阅读具有阅读内容碎片化、阅读层次浅表化和阅读媒介科技化的典型特点。当阅读的载体发生变化时,新兴的电子阅读和传统模式的纸质版阅读方式的不同将会使学生的阅读行为现状出现深刻的差别,从而影响阅读本身。认识碎片化阅读的本质,学会科学利用现代阅读工具将有利于提高学生的阅读质量,并构建有效的语文阅读体系。在碎片化阅读中,学生根据阅读兴趣选择内容,读者以肯定情绪为主。碎片化阅读有利于学生丰富学生的阅读选择,提高阅读兴趣,有利于培养其开阔的视野,增加知识点。同时,碎片化阅读中直觉思维的比例较大,阅读思维在碎片跳跃中发散灵活。然而,碎片化阅读的阅读状态中的时间碎片化、内容碎片化以及阅读动机的无意识化、娱乐化、轻松化,易导致学生审美品位低下。同时,碎片化阅读中多无意注意,学生需要对其文学阅读注意力进行培养和发展。碎片化阅读不利于学生知识系统化学习和积累,严重阻碍以系统性知识积累作为支撑的稳定能力的形成。碎片化阅读不利于读者对文学作品的整体感知。碎片化阅读内容内部联系性弱,层次浅表化,不利于文本细读。同时它对不同认知风格的阅读主体有不同的影响。因此,语文教师应该基于提高学生的阅读行为现状问题,帮助其了解新媒体环境下碎片化阅读的特点,从碎片化阅读的形式、成因、现实影响等方面全方位感知碎片化阅读的利与弊,从而让学生更加科学地优化自己的阅读行为,提高阅读质量,构建有效阅读知识体系。语文教师还应该关注整体感知的教学策略,同时以高质量的文学碎片为切入点,细读、深读文本,将文本细读作为将文学文本读透读深的重要途径。文学教育因注重经典阅读,培养中学生高雅文学品味。在碎片化阅读兴起的背景下,培养学生具有现代媒介素养与能力。