如今,文化教学在外语教学中的地位已得到广泛的认可,相关的文化研究也取得了不少成就。但是,文化教学在大学英语教学中没有得到相应的重视。长期以来,教师和学习者往往都把注意力集中在对语言能力的训练和培养上,而忽视了语用能力的发展,这就导致了语言能力和语用能力发展的不平衡。外语教学的最终目的是使用该语言进行交流。然而,学习者能否进行有效的交流不仅仅取决于他的语言能力,更取决于他的语用能力,即非母语者在不同情景中正确使用该语言进行交流的能力。可见,要实现文化教学的最终目的,语用能力的培养是不可或缺的。本文以潍坊学院一年级和三年级共100位非英语专业学习者为调查对象,旨在通过一项语用测试来研究大学英语学习者的整体语用能力及其与语言能力之间的关系,并对受试者在测试过程中所犯的语用错误进行了个案研究,目的是找出学习者语用能力的弱点所在,以便在教学实践中有针对性的改进。这一实证调查为英语教学尤其是大学英语教学中的文化教学提供了一个新的研究视角。数据分析显示,现阶段大学英语学习者的语用能力相对较差,两组不同年级的学习者的语用能力之间并无明显差异。这样的调查结果证明,学习者有语言能力并不一定代表他同样也有语用能力,所以,大学英语文化教学应该提高对学生的语用能力培养的重视,并进行适当的教学改革。假如英语语用能力由语用语言能力和社交语用能力两部分组成,那么语言教学也可以相应的从这两个角度着手。基于作者的教学实践,论文分别对如何提高学生的语用语言能力和社交语用能力提出可行性建议。教师在重视语言形式正确性的同时还要教授语言的使用规则,可以把语用语言规则结合到语法及词汇的教学中去。而通过对文化的学习可以达到培养社交语用能力的目的,教师在教学中应多加引入文化因素,从而提高学习者的文化意识。论文的创新之处体现在两个方面:首先,大学英语学习者语用能力的培养长期以来没能得到相应的重视,对这一问题的理论探讨可以对相关的研究做出一点贡献;其次,本论文从语用语言和社交语用两方面分析了大学英语学习者语用能力的不足之处,并建议相应地从这两个角度着手进行文化教学,从而对教学实践起到积极的指导作用。当然,由于作者所搜集材料的数量、多样性以及本人学术能力等方面的局限性,论文对语用能力与文化内容之间关系的探讨尚不够深入,还需要更多的研究以加深我们对论题的理解,并进一步完善当前的文化教学。