自语文独立设科以来,关于预习的问题,一直是讨论的重点。从相关研究文献综述来看,预习作为一个环节存在于教学流程中。在语文教育发展历程中,预习的重要性毋庸置疑,但至今预习仍未得到很好的实施。本论文在“预习”文献综述的研究基础上,梳理了预习的内涵、预习的内容、预习的形式、预习的评价等相关问题。本研究者将在新课程的关照下,在建构主义、元认知、先行组织者等理论的基础上重新审视、建构“预习”的价值内涵,提出了“初中语文阅读课预习环节研究”的课题。本课题语境下“预习”指阅读课上的一个环节,区别于课前预习,学生是预习环节中的学习主体,教师是学生学习的组织者、引导者。论文主要内容如下：首先,论文论证了阅读课预习环节实施的应然性,提出了在预习环节中进行意义建构、调整和拓展预习目标、预习环节中培养元认知能力、发挥预习环节中教师的支架作用。其次,论文探讨了阅读课预习环节的实施,从预习环节设计、预习内在动机激发、预习环节中学习方式优化、预习环节实施的评价四方面展开,并对预习环节的设计案例进行分析。第三,论文研究了预习环节和后续教学的衔接问题,同时探讨了预习环节中元认知能力的培养。最后,在对初中预备年级进行为期一年的实验的基础上,对课前预习和阅读课预习环节进行对比分析,探讨了阅读课预习环节实施的有效性和必要性。本研究的主要结论是：阅读课预习环节,虽是小环节却是大课题。在新课程视野下,提出了阅读课预习环节的实施,并构建了阅读课预习环节新的教学价值内涵；通过有关预习的实验研究,也说明了阅读课预习环节实施的必要性和有效性。