自2014年国务院、教育部颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》以来,全国各省市相继实施了新高考改革方案,甘肃省也将实施新高考改革方案。英语学科的考试形式实行社会化,一年两考,考生可自愿选择参加一次或者两次考试,取最高分数计入总成绩。课程标准(2017年版)强调普通高中英语课程作为一门学习及运用英语语言的课程,旨在为学生继续学习英语和终身发展打下良好基础,而甘肃省新高考英语听力将首次计入总分这一政策,完全符合新课标要求。高考英语形式的变化,英语综合运用能力的不断提高都会给教师的课堂教学和学生学习带来反拨效应。教师在平时的英语课堂教学和学生的学习应该顺应新高考改革的要求、符合新课程标准的总目标。基于新高考改革对课堂教学的反拨效应,本研究主要解决以下三个问题:1.高中英语教师和学生对新高考英语改革的了解情况如何?2.新高考改革对高中英语课堂教学产生了怎样的反拨作用?3.在高中英语教和学的过程中怎样有效促进正面反拨,避免负面反拨?本研究以Alderson的反拨假设理论和Hughes的反拨模型为依据,结合大量文献资料和高中英语课堂教学现状,采用问卷调查、访谈和课堂观察的方法,用SPSS21.0进行数据统计和分析,力求找出新高考英语改革对高中英语教和学产生的反拨作用,并为教师和学生提出促进正面反拨,避免负面反拨的可行性建议。通过问卷分析、访谈和课堂观察发现,新高考英语改革对高中英语课堂教与学既产生了正面反拨又产生了负面反拨:正面反拨作用主要表现在教师在平时的课堂教学过程中,教学内容、教学方法、教学目标、课堂活动组织等都以提高学生语言能力为主;对学生的正面反拨作用表现在学生学习的积极性、目的性有所提高。负面反拨作用主要表现在教师的教和学生的学都以高考题型为依据,目的性太强。论文针对新高考英语改革对教师和学生产生的反拨作用,结合相关文献,分别为教师和学生提出了针对性建议。