本世纪初期,我国教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次对学生发展核心素养体系提出明确的研制要求,强调为了学生的整体发展,各个学段教材体系和教育教学过程中要注意上下贯通、有机衔接、相互协调,确保形成配套统一的培养体制。2017年12月教育部颁布了《普通高中物理课程标准（2017版）》,在初中物理三维学习目标要求基础上,正式将“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”和“科学态度与责任”四个方面确定为物理学科核心素养的重要组成部分。各学段在能力培养上的差异,学生进入高中若不能及时通过改进学法、转换思维方式等途径适应高中物理教学模式,就会面临初高中物理学习衔接困难。笔者在与刚升入高一的学生访谈时发现,他们大多反映,高中物理学科的学习呈现螺旋式上升的特点,与初中物理差距较大,导致在物理学科学习中屡屡受挫,出现难以跨越的“台阶”问题。面对这样的形式,从培养学生核心素养的角度,做好初高中物理教学衔接工作具有重要的现实意义。本课题采用的研究方法有:案例分析法、文献研究法、实验法、问卷调查法。笔者先对素养等相关概念进行界定,奠定本课题的理论基础。接下来通过文献检索,对国内外核心素养和初高中物理教学衔接现状有了整体的把握,明确了研究内容和意义。在此基础上,结合物理学科核心素养设计问卷和访谈提纲,分别在初高中对学生进行学习情况调查,对高一物理教师进行访谈交流。通过调查可知:初中学生实验操作技能薄弱、自主学习能力和思维模式单一,但对物理学习充满好奇和兴趣。高中学生缺乏对物理观念和规律的运用能力,自主探究意识、物理建模思想和科学情感态度还有待提升。基于以上问题,笔者提出四点教学策略:（1）从生活情境入手,促进对物理概念的深入理解;（2）从具体问题中抽象出真实情境,培养建模能力;（3）通过互动性课堂的打造,促进学生交流合作能力的发展;（4）在教学过程中注重科学态度和社会责任感的渗透。最后,笔者以《光的折射》和《认识浮力》两节课为例,将提出的相关教学策略运用到课堂中,开展教学设计和实践,追踪教学衔接实践后的学生高中物理学习情况,并对课题的研究结果进行了总结与反思。此次基于核心素养的初中阶段开展初高中物理教学衔接的研究,旨在初中阶段做好教学衔接,为学生顺利过渡到高中物理学习做好基础准备,进而优化教师教育方式,着力推进初中学生物理学科核心素养、综合能力的培养,以期面向未来,着眼于学生的生命成长,为学生可持续发展奠定基础。