化学新课程标准中,重视开展“素养为本”的教学,注重培养学生的化学学科素养。研究性学习归属于综合实践课程,是综合实践课程不可或缺的一部分。化学研究性学习为学生提供了一个展示发挥自己的知识能力的平台。在化学研究性学习课堂可以鼓励学生去怀疑或质疑已有的观点,去支持学生们的疑惑,从而激发和培养学生的长久的化学学习内在动机。但是当前的化学研究性学习中,能否真正实现化学研究性学习的目标是不清楚的。实际课堂中,化学研究性学习对学生的学习动机到底有没有影响,是正面的影响还是负面的影响还是未知数。为了解决这些问题,本文采用文献分析法、问卷调查法、访谈法等方法来探究化学研究性学习对化学学习动机的影响,受到哪些因素的影响。具体的研究内容为:(1)化学研究性学习动机的理论现状研究。(2)化学研究性学习课程研究。(3)研究性学习对学生化学学习动机的影响研究。研究路径为首先采用文献分析法对化学研究性学习动机的理论研究现状进行梳理,接着对化学研究性学习课程的组织形式、实施类型和实施过程进行了分析,对学生在研究性学习中化学学习动机的变化进行了调查,然后使用了问卷及访谈调查法对研究性学习前后化学学习动机变化的原因进行了深入研究。最后为化学研究学习更好地促进学生的化学学习动机提出了建议。研究结果表明:(1)化学研究性学习动机的研究较为缺乏,已有的化学研究性学习课程体系较为完备。(2)研究性学习对化学学习动机来源影响不显著,研究性学习除了对学生成绩消极归因有显著升高影响外,对学生化学价值观、学习自我效能感、学习成绩积极归因不存在显著影响。(3)研究性学习对化学学习动机影响的变化原因为:学生时间紧张,学习压力大;知识储备薄弱,缺乏实验技能;家校支持不能得到及时有效满足;小组合作不理想,同伴关系不融洽;化学研究性学习课题的难度。建议化学研究学习的开展应注意改善影响学习动机的因素,强调学习动机和学习行为协同发展,并参考日常生活。