研究者从不同角度对“读写结合”进行过探讨,本文在前人研究的基础之上,结合认知心理学中的知识分类理论,将“读写结合”所涉及到的知识分为陈述性知识和程序性知识两大类,并根据二者不同的学习条件探讨有针对性的教学策略。首先,探讨“读写结合”下阅读之于写作的认知心理功能,根据认知结构迁移理论提出使阅读所获得的陈述性知识向写作迁移的教学策略,并从程序性知识学习的心理机制出发,探讨使阅读获得的程序性知识向写作迁移的教学策略。其次,鉴于阅读之于写作的功用已经得到人们极大的关注,本文从知识分类学的角度解析写作促进阅读的心理机制：一方面,写作可以充当认知策略的作用,以复述、精加工和组织这三种方式有效的促进陈述性知识的学习；另外,写作——尤其是模仿性写作中的形式性仿写,可以充当变式练习的作用,有效的掌握和巩固阅读而得的程序性知识。探讨了写作促进阅读的心理机制,本文据此提出以写作促进陈述性知识和程序性知识学习的教学策略。