【摘 要】
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20世纪90年代以来,大学参与性教学的理论研究和改革实践引起了中国学者的广泛关注.该文在对现有理论研究和改革实践全面分析和反思的基础上,界定了"大学参与性教学"的概念,指
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20世纪90年代以来,大学参与性教学的理论研究和改革实践引起了中国学者的广泛关注.该文在对现有理论研究和改革实践全面分析和反思的基础上,界定了"大学参与性教学"的概念,指出大学参与性教学是一种教学理念,它强调学生对教学全过程进行认知、情感、行为方面的投入——既包括学生个体"神入"活动,也包括学生与教师、同学、群体之间的交往活动,以促进学生主体性的发展.它是大学教学的根本性存在方式,其核心是发展学生的主体性,实现他们自身内在素质的不断生成.在此基础上,该文探讨了大学课堂参与性教学系统的运行机制,研究了中国大学课堂参与性教学的现状与存在问题,剖析了制约大学课堂参与性教学功效的系统因素,提出了大学教学内容、教学主体和教学方式在当代要实现从传统教学向大学参与性教学理念的转变;进而探讨了大学参与性教学支持系统的缺失与建构,分析了大学参与性教学的社会环境阻碍及其改造,指出在大学内部支持系统中,要注重对权威管理与学生参与、科研至上与教学责任、统一要求与自由选择三对矛盾关系进行协调,并从制度支持、评价导向、资源保证和氛围营造等方面,阐述了大学参与性教学支持系统的构建途径.
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