随着课程改革的不断推进,教师们越来越发现知识不等同于智慧,课堂教学需要“转识成智”,因此如何构建智慧课堂成为了研究的焦点。目前,国内学者们对智慧课堂的研究主要从两个方向进行:一类从教育视角出发,一类从信息化视角出发。教育层面的智慧课堂是较传统的知识课堂提出的,旨在突破传统课堂的局限性;信息化层面的智慧课堂是针对教育与科学技术相结合而提出的,旨在改变传统课堂的教学方式,使课堂教学向教育信息化发展。由于教学实践条件限制,笔者主要以研究教育层面的智慧课堂为主。笔者通过文献查阅对智慧课堂的相关概念进行了界定,将教育层面和信息化层面的智慧课堂分别和传统课堂进行了比较,指出教育层面的智慧课堂是具有启发性、预设性、生成性、科学性的课堂,并探寻出了构建智慧课堂的理论基础。紧接着结合课堂实证案例分析,探寻出了高中生物知识课堂存在的主要症结以及高中生物智慧课堂的表征,针对症结、依据表征,笔者对症下药,提出了高中生物智慧课堂的构建策略。根据构建策略,笔者对人教版高中生物必修三《稳态与环境》中的《免疫调节》进行了教学设计与实践,并进行了应用效果分析。通过高中生物智慧课堂实践教学和应用效果分析,笔者得出以下结论:1.智慧课堂教学能提高高中生物教学效果;2.智慧课堂教学能提高学生学习生物的兴趣;3.智慧课堂教学有助于培养学生自主、合作、探究学习的能力。本研究旨在寻求课堂与教学转变的有效措施,从而使学生实现从“知识人”到“智慧人”的转变。总之,构建高中生物智慧课堂,要从教师、学生和学校入手:第一,需要教师做智慧型教师,在教学过程中发挥教学智慧;第二,在教师的引导下,学生要做智慧学生,发展学习智慧;第三,要办智慧学校,为师生提供后援,促进师生发展。构建高中生物智慧课堂有其必要性和可行性,这是一个开放且不断发展的课题,其研究将对课程改革的推进产生深远影响。