一直以来教材都是教师教学的依据,有时甚至出现教材凌驾于教师之上的现象,这严重束缚了教师教学水平的发挥,随着新课程改革的发展这一现象受到很多专家和学者的批判。基础教育新课程改革打破了教材的权威地位,认为教材是学生发展的中介,是教师与学生对话交流的桥梁；还认为教师其实就是最好的教材,教师的言行举止会深深地影响学生。但是面对新课程改革带来的一些新变化,有些教师还是延用传统的教教材的方法,很多教师对新教学理念、新教材感到茫然甚至不知所措。创造性使用教材作为一股新力量是与旧观念作斗争的有力武器,它的可贵之处在于,它能够不断地吸收新的思想,并积极地做出符合时代发展潮流的调整。所以,本文以思想政治教材为例,结合思想政治教师使用教材的实际情况,研究思想政治教师创造性使用教材。论文的第一部分从思想政治教师创造性使用教材的含义入手,分析其学生主体性、创新性、灵活性、发展性的特点,然后结合教师和学生的实际论证其重要性。论文的第二部分主要是结合思想政治教师创造性使用教材的实际情况,从思想政治教师的视角出发,总结出等同于教材内容的增删或调整、仅适用于新授课或导入环节、过于关注升学需要而忽视学生需要、一味追求形式新颖多样的四大误区。论文的第三部分主要是依据上述总结的误区,从教师自身的定位、时间、归因、方法四个方面分析出思想政治教师创造性使用教材的制约因素,以便找准创造性使用教材的病根。论文的第四部分主要是结合前文提到的误区和制约因素,从实践情况、教材整合、学生、路径四方面来展开思想政治教师创造性使用教材策略的分析,为教师提供具有现实意义的意见。