取样是混合方法研究中一个非常重要的环节。在一项混合研究中,取样过程涉及两个不同但又相互关联的决策:抽样策略和样本容量的选择。在混合方法设计类型的理论框架下,本文试图回答三个与混合方法取样策略相关的研究问题。在收集2008-2018近11年发布在《语言教学研究》实证研究数据的基础上,本文采用内容分析法,探究不同类型数据采用的取样策略、质化样本与量化样本之间的关系,以及不同样本的采集顺序如何表征不同的混合设计类型。研究通过分析发现,近11年共有48篇实证研究使用了混合方法,占据214篇实证研究的22.43%;在《语言教学研究》中,研究人员主要使用8种取样策略,其中,目的性取样被广泛使用,占比为62.5%,整群抽样(31.3%)及分层抽样(29.2%)次之。在一项混合研究中,质化样本和量化样本之间存在平行、相等、嵌套、及多层级等4种关系,这在语言教学的实证研究中也都得到体现。本文以混合设计理论为框架,样本采集顺序会表征除变革式设计之外的其余5种设计类型。本文进一步探讨了样本容量和取样策略的选择对教学研究的启示:取样策略要受到研究设计和研究方法的影响;样本容量主要受两个因素的制约:研究问题和研究现状。研究人员在进行一项混合方法研究时,会受到研究问题(他们想要做什么)和实际的研究现状(他们能做什么)的双重约束,并在抽样策略和样本容量之间做出慎重选择。本文会对国内对混合方法取样策略的研究作出有益补充,并对语言教学研究提供相应启示。