培养跨文化交际能力是语言学习与研究的核心内容之一,受到许多学者的高度关注。但学者们对跨文化交际能力所涵盖的内容至今仍未达成完全一致的意见。Hymes首次提出跨文化交际这一学说,并强调跨文化交际中社会因素的重要性。胡文仲认为培养学生跨文化交际能力不但要使学生理解英语国家的表层文化,更重要的是要理解其深层文化。由于非英语专业大学生要在读大学期间学习两年英语,其中阅读课又占有相当大的比重,所以有必要对学生阅读时的跨文化交际意识进行深入了解,寻找大学英语阅读教学中遇到的问题的具体解决办法。以达到在阅读课中把培养大学生跨文化交际能力作为最终目的之一的要求。研究者组织了苏州科技学院一百六十六名大学二年级非英语专业本科生参与了此项研究的测试,十二名学生参与了访谈,其目的是弄清非英语专业学生跨文化交际能力的基本情况和在阅读不同文化背景的文章时遇到的困难,寻找解决办法。研究结果如下:1)由于大学英语教学侧重语言能力的培养,大学英语教学多年来以通过CET-4或CET-6(College English Test, Band-4 and Band-6)为目标,而此类考试通常较少深入涉及跨文化内容,跨文化学习未受到应有的重视。2)在大学英语阅读教学中,学生对英语国家深层文化的了解欠缺,针对不同阅读教材未能采用不同策略,语篇知识薄弱。3)非英语专业学生在阅读方面自主学习能力有待提高。针对上述情况,为了培养非英语专业学生跨文化交际能力,作者提出了下列具体办法:1)在教学中,应把培养学生跨文化意识摆在突出地位,尤其要培养学生移情于深入理解英语国家的深层文化。2)培养非英语专业学生熟悉运用各种阅读策略,扩大阅读量,并学会用评论性眼光去阅读,同时应注意英语国家多元文化的存在及其差异。