红色文化是我国优秀传统文化的重要组成部分,可以帮助青少年学生树立文化自信,树立正确的价值观,培养学生优秀的品质。让红色文化进校园,以更好地实现红色文化传承,成为当下学界关注的重要话题。基于红色文化资源的校本课程开发,可以弥补国家课程的不足,有利于学生树立正确的世界观和价值观,增强其爱国主义和艰苦奋斗的精神,也有利于教师专业水平的提高,更有利于学校办学特色的形成。本研究旨在探究本土红色文化资源开发校本课程体系的实施过程,并构建相应的本土红色文化资源校本课程体系。本论文主要解析了本土红色文化资源校本课程开发的相关理论,对基于本土红色文化资源校本课程开发的实践进行深入探索,总结了本土红色文化校本课程开发的经验,并对校本课程开发实践进行了反思。本论文的结构分四大部分。第一部分:导论。阐明选题缘由、研究目的和意义,对关键概念进行界定,对国内外相关文献进行综述。第二部分:本土红色文化资源校本课程开发的理论解析。阐述红色文化资源的内蕴及类型、课程开发的价值、课程开发的理论基础。根据红色文化的内蕴将红色文化资源分为物质性和非物质性两大类。课程开发的价值表现在增强文化自信,培养革命精神;传承红色文化,推动特色学校的建设;发挥精神引领作用,保证文化传递的系统性和完整性。校本课程开发的理论基础主要有三级课程管理制度的拉力、泰勒的相关理论、杜威的实用主义教育思想以及施瓦布的“实践模式”理论基础。第三部分:校本课程开发的实践探索。包括课程开发的背景、课程开发的过程、课程开发的具体实施以及课程开发的评价。课程开发的过程首先成立课程领导小组,确立课程的具体目标和总目标,课程的内容的选择源自当地优秀红色文化。通过显性课程和隐性课程两个方面进行课程实施,建立课程开发评价机制,开展多元化评价。第四部分:校本课程开发的经验和反思。校本课程的经验主要有建设特色学校,提高学校影响力;调动校内各种资源,取得良好的教学效果;充分发挥学生的主体作用。校本课程开发存在的问题主要有:相关部门的支持尚未达到满足开发需求,教师开发校本课程的能力不足,本土红色文化校本课程的开发过程不完善,本土红色文化校本课程缺乏一定的条件保障。