在课程改革背景下,幼儿园的课程建设变得更加重要,这也是提升学前教育质量的关键,而决定幼儿园课程建设的核心是幼儿教师的课程素养,课程领导所关涉的内容恰恰是幼儿教师课程素养的核心。在幼儿园课程园本化、生活化发展中,更需要基层幼儿教师贡献个人经验、发挥创新价值,但多数基层幼儿教师缺乏领导意识和领导能力,不利于推动幼儿园课程改革。对此,此研究重点探讨了幼儿园教师课程领导的内涵,调查并分析教师课程领导现状,并提出具体建议,以此为幼儿园课程建设和发展工作再提供新的思路和方法。此研究中首先界定了幼儿教师课程领导的概念,对其内涵、领导内容等进行了总结,将幼儿教师课程领导分为领导意识和领导行动,其中领导行动分为课程发展领导、课程文化领导、人际关系领导三类行动。在此基础上通过对350名幼儿教师的问卷调查和27名幼儿园领导者的访谈调查,对幼儿教师课程领导现状进行了评价分析,经分析得出三点结论,一是教师对课程领导的认知不足限制了其领导意识与能力,二是幼儿园支持不足限制了教师课程领导行动的主动性与行动效果,主要会限制教师在课程发展领导、课程文化领导方面行动的主动性和效果,三是外部支持不足限制了教师人际关系领导的效果。由此也从这三个方面提出了幼儿园教师课程领导发展的三类建议:一是教师应自主发展课程领导主体意识与能力,自主学习并完善课程领导意识,主动在课程领导共同体中积累课程领导经验,努力实践创新与分享观念并推动团队文化发展;二是幼儿园应积极改进对教师课程领导帮助与支持的环境,注意保障教师的课程领导权力,积极构建良好的团队关系和团队文化,优化对教师的课程领导资源供给及情感关怀;三是教师应自主提升外部关系领导和外部资源利用策略,注重家长关系领导与资源合作,社会组织关系领导与资源合作,主动寻求教育行政部门支持的策略。希望通过上述研究能够为其他研究者在幼儿园课程发展的相关研究提供参考,也希望能够为幼儿园课程创新以及相关的教师发展和管理工作提供有效参考。