在当今社会背景下,以及在新课标的指引下,为了培养高中学生学习数学的兴趣和提高学生的思维灵活度,在高中数学教学过程中适当的引用微课是有必要的。本文主要从以下几个方面进行研究:第一章和第二章,笔者通过大量查阅资料,了解了微课的发展过程,对微课的定义、特点、分类、设计原则相关的理论知识进行了梳理,并且发现对微课的理论研究比较多,但把微课与教学实践相结合的研究比较少,希望本文能为微课的实际应用提供一些参考。第三章,为了使本文的研究更符合高中数学教学现状,笔者对内黄县第一中学随机选取的两个高一普通班学生和随机选取的30位数学教师做了问卷调查,根据学生学习数学过程中存在的问题和对微课的看法,决定在教学过程的哪些环节引入微课比较合理,根据教师对微课的了解、应用情况及其对微课引入高中数学教学过程的看法,决定微课制作方法以及微课内容侧重点。笔者还向任教学校的两位备课组长进行了当面访谈,询问他们微课引入高中数学教学过程需要注意哪些问题,以及面临的一些困难解决方法。这些准备工作为本文研究提供了现实依据,也对笔者的研究有一定的指引作用。第四章,笔者参考胡铁生对微课的分类情况,提出应把微课按教学过程的环节分为课前预习类、新课导入类、知识理解类、疑难题解类、课后总结类、章末复习类共六类去融入高中数学教学过程,但并不是对每节课知识都要设计这六类微课,教师只需要结合知识内容,根据自己最想突出的部分引用一个或两个即可。笔者在这里展示了自己制作微课的工具,还对各个类型的微课的内容设计模式和用途进行了一个详细的介绍,并在正文中给出了对应的设计案例,在附录中展示了自己制作的微课视频。这里主要强调不过度引用微课,使其发挥很好的辅助教学作用,不要成为累赘。第五章和第六章,笔者按照自己的设计方案在前面进行问卷调查的班级实施了微课教学,根据案例实施效果得出在高中数学教学过程中适当引用微课是有积极影响的,我们还可以更深的去挖掘这方面的东西。但是由于笔者自身阅历较浅且资历不足,本文研究内容仍存在一些不足之处,希望自己在以后的历练中不断完善。