阅读教学始终是小学语文教学中的重中之重,而主问题设计又是阅读教学中必不可少的环节。主问题设计的优质与否,直接影响到阅读教学的成效。现如今,随着部编版教材的出现,语文阅读教学又一次被推至大众视野,主问题作为阅读教学中必不可少的教学组成,也随着教材的改版日益受到一线教师们的重视。笔者以小学语文阅读教学主问题设计为研究方向,为方便调查研究,将研究范围定位于小学高年段,即五六年级的语文阅读教学。为明确主问题与一般性问题的区别,力求研究的严谨性,笔者在查阅相关文献的基础上,对主问题进行了概念界定,认为主问题是为解决课堂上随意的连问、简单的追问和习惯性的碎问等不良教学现象提出的,教师以问题的形式将文本的核心知识转化为学生的学习任务,引发学生整体参与、思考、讨论、探究的关键问题或中心问题。此外,为保证研究的科学性,探明本研究的必要性,笔者从教学内容、教学目标、教学方法三个基本的教学层面明确了主问题设计在阅读教学中的价值意蕴。笔者通过观察和访谈,发现当前小学高年段语文阅读教学主问题设计仍然存在很多问题,主要表现在主问题目标指向不明;主问题难易设置不当;主问题结构层次不清;主问题设计形式单一四个方面,笔者针对这四个方面问题,结合访谈记录,分析其存在的原因在于对主问题内涵理解不清;文本解读能力有失偏颇;未能密切关注学生学情三个方面。对此,笔者在阅读了广泛的文献资料,分析了大量的名师实录的基础之上,对小学高年段语文阅读教学主问题设计提出了三个方面的依据,认为主问题设计应依据文本的文本体裁、文本内容特点、学生学情三个方面进行设计,并对三方面的依据分别阐述,其中引用课堂实录加以呈现。最后,基于以上的思考和探究,笔者按照主问题设计的依据,选取苏教版六年级上册《爱之链》一课,借鉴著名特级教师薛法根老师的课例,尝试自主设计了本课6个主问题,并展示和实施其教学过程,对课堂实施过程进行了反思。阅读教学主问题设计是教师在课堂教学中的一个着力点和关键点,笔者希望通过该研究能够给读者、教师以及相关理论与实践研究者提供一些启发和帮助。