在当代，人们逐渐认识到国际竞争的实质就是教育的竞争，而教育的竞争集中向教育科学的竞争，是培养教育素养意义上的一门必修课，其教学质量在一定程度上与师范毕业生能否顺利地适应工作环境，做好教书育人工作，推行教育教学改革有密切的关系。德州学院教育学教师的教学情况怎样呢? 笔者在大量访谈、听课以及自我反思的基础上，却发现德州学院公共教育学课的教学仍然存在着诸多问题，教学状况不甚景气。主要表现在以下几个方面：任课教师缺乏中小学基层工作经验，加上平时不善于吸收、积累基层的先进工作经验，致使授课时无法举出生动的、有说服力的例子，无法结合基础教育的实际进行有针对性的阐述，最终给学生留下“泛泛之谈”的印象；公共课教育学课时仅仅为54课时，并且教学采取集体授课，集体规模一般在100人以上；人们认为德州学院公共教育学的教学目标是让师范学生掌握一定的教育理论，又具备一定的教育技能和一定的教育观念，既要热爱教育事业又能胜任教育工作，这过高估计了德州学院教育学课的实际能力，把教育学的功能扩大化了；德州学院公共教育学课一直被列为公共必修课程系列，与公共外语、公共体育等处于同一类型，都被视为非专业课；教材体系涵盖了教育基本理论、教学论、德育论、教师论、学校管理等几大板块内容，这样宽的覆盖面，在给人以庞杂之感的同时，也给它自身内容的深度带来直接的负面影响；课堂教学的有效开展离不开师生之间的相互理解，而德州学院教育学课堂教学交往却呈现出单边化和静态化的倾向，课堂教学仍然以教师面向全体学生的单向交流为主；教学方法、手段比较单一，缺乏新意，轻视现代教学手段的辅助作用；考试单纯采用笔试的方式，填空、名词解释、选择和简答题等客观性试题占据了整张试卷；在教学管理方面，作为公共课的教育学，按专业课每课时的0.8核算教学工作量，在加上晋级主要看科研分数，与教学效果关系不大，导致教师不重视教学。 作为师范性特色课程之一的教育学教学，怎样解决存在的问题，满足基础教育改革的需要呢?首先应该对德州学院公共教育学课课程目标进行合理定位，抱有合理的心理期望，公共教育学应该主要承担德州学院学生的教育理论素养的养成。其次，提升教育学课的课程地位，对教师培养来说，教育学科课程和各专业学科课程一样都是专业课，加大对教育学课的投人。第三，通过师生加强对话，灵活多样的教学组织形式来提高课堂交往的效果。第四，抓好公共教育学教材从体系到内容的更新与建设，构建合理、科学的公共教育学理论体系，使教师参与课程。第五，构建自主课堂教学模式，使课堂成为一个师生充分自主的舞台，充满生命活力的所在。第六，加强教师队伍建设，提高教师职业素质。第七，改革教学方法，加强实践环节的教学。第八，建立科学合理的考核制度。 通过对德州学院公共课教育学课堂教学现状的分析，笔者从教师、学生、教学内容、教学方法、教学方式、教学手段、教学管理等方面入手探讨了目前教学存在的一般问题。师范生教育素养的养成是一个复杂的渐进过程，需要来自各个方面的共同努力，本文只是从理论层面上做了一些探讨，仍有许多问题要深人研究，如:怎样建立公共课教育学学科的评价体系，如何选编案例为教学服务，如何完善师范人格等，都是有必要进一步研究，也是笔者今后研究的方向。关键词:德州学院教育学教学分类号:G42o