在高中英语教学阶段,阅读教学所占的比例非常大,大量的英语阅读不仅能帮助学生增加词汇积累,培养学生的英语语感,在一定程度上,还能提高学生的写作水平。然而,通过阅读相关文献,笔者了解到在当前的英语阅读教学中,有些教师仍然过度重视阅读文本中语言知识的讲解,学生被动的接受知识,缺乏独立思考的机会,学生的阅读材料也仅仅局限于课本,忽视了学生语言表达能力和阅读能力的培养,导致学生逐渐对英语失去兴趣,甚至产生厌倦心理。因此,如何改变高中英语阅读教学现状,提高教学效果,成为当下需要解决的问题。阅读圈起源于1982年,Harvey Daniels在1994年正式对它的概念进行了界定。阅读圈是由选择相同材料的学生组成的一个小组,在这个小组里,学生分配角色共同完成阅读文本。阅读圈模式作为一种辅助教学模式,与传统的阅读模式相比有很大的优势,一是在阅读圈模式下的课堂是以学生为中心的课堂,课下学生独立完成阅读任务和课上学生在小组内讨论分享相结合,二是阅读圈模式下的课堂教学活动丰富,小组合作学习能激发学生的学习兴趣,能积极主动的进行阅读,三是阅读圈模式下的教学注重学生阅读理解能力的培养,能培养学生独立阅读和独立思考的习惯。本论文以合作学习理论,读者反应理论和自主学习理论为基础,以图木舒克市某中学高二两个平行班的110个学生为研究对象（实验班和对照班各55人）,旨在探索在高二英语阅读教学的课堂中,学生对英语阅读的态度是否受到阅读圈模式的积极影响,阅读圈模式是否能提高学生的英语阅读成绩。为了达到研究目的,笔者在图木舒克市某中学高二年级两个平行班进行了为期四个月的教学实验。实验中,教师选择在每周四下午学校开展的阅读课上开展实验,这样确保不会影响实验班和对照班正常课堂教学目标的完成。实验教材选自《牛津书虫》系列读物。在实验班使用阅读圈模式,在对照班使用常规的阅读教学模式。试图探讨如下两个问题:1.高中英语阅读教学中,阅读圈模式的应用能否对学生的英语阅读态度产生积极的影响?2.高中英语阅读教学中,阅读圈模式的应用能否提高学生的英语阅读成绩?在教学实验前后,笔者分别在实验班和对照班发放问卷调查和阅读理解测试卷,同时,在实验后,在实验班抽取六名学生进行访谈,最后,用SPSS 26.0对问卷调查和阅读理解测试收集到的数据进行分析,最终得出结论,即阅读圈模式能够对高中生的英语阅读学习态度产生积极的影响,能够激发学生的英语阅读兴趣,能够提高学生的英语阅读成绩。