音乐在生活中扮演的角色越来越重要,许多人喜欢边听音乐边学习。以往研究的诸多研究表明,音乐以及情绪能够影响言语记忆的效果,而有无音乐学习经验以及材料的呈现方式也能够影响言语记忆的效果。以上大部分研究结果都是基于记忆材料为单词,短句得出的结果,而对于诗词记忆的特殊性、大学生在不同情绪下的记忆差异,以上的研究很难直接推论到大学生在不同情绪下的记忆效果上。本研究试图探讨在古诗词不同呈现方式下,大学生的记忆效果,研究接受过音乐训练的大学生与没有接受过训练的大学生,对古诗词记忆效果的是否存在差异;同时,探讨大学生在不同情绪下记忆消极古诗词的记忆效果。本研究分为一个预实验和两个正式实验进行以上问题的探讨。预实验的目的在于筛选出能够诱发被试积极情绪与消极情绪的音乐以及正式实验所用到的记忆材料。实验一探讨歌曲呈现方式下与朗诵呈现方式下对古诗词记忆效果的影响,考察受过音乐训练与没有受过音乐训练的大学生在记忆上是否存在差别。选取大学生60名,分为音乐专业与非音乐专业,分别在歌曲呈现方式下和朗诵呈现方式下记忆古诗词。歌曲版与朗诵版在时间、速度与整体情绪进行了统一,不会使两者有较大的不同。实验结果表明:1、歌曲呈现方式下所记忆的古诗词效果要显著高于朗诵呈现方式下所记忆的古诗词效果。2、不论是非音乐专业,还是音乐专业的受试者来说,歌曲呈现方式的情况下记忆古诗词字数量都要显著高于朗诵呈现方式下所记忆古诗词字数量。实验二主要是以个体被诱发出的情绪做为自变量,诱发出被试的积极情绪或消极情绪后,记忆带有消极色彩的古诗词,探讨二者的记忆效果是否存在差别。实验结果表明:诱发被试情绪和古诗词情绪一致的情况下,被试的记忆效果要比不一致的好。本研究在前人的研究的基础上,选用了古诗词来作为记忆材料,进一步细化和证实了以歌曲方式或朗诵方式下对古诗词记忆效果的影响,为有无音乐训练经验的大学生在音乐影响下记忆古诗词提供了证据,在基于情绪一致性记忆理论上,发现了在记忆古诗词中出现了外显记忆一致性效应。为情绪一致性记忆效应提供一定的支撑,也为在生活中提供了一种促进古诗词记忆的模式。