《普通高中英语课程标准(实验)》中明确指出:评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。传统的教育评价只关注结果,不关注过程,因而不能发挥评价应有的激励、监控和导向功能,影响了学生学习英语的兴趣和自主学习能力的培养。在这样的大背景下,建立多元、开放的英语课程评价体系,使评价真正成为教学的有机组成部分,就显得尤为重要。自2011年10月至2014年12月,山东师范大学附属中学开展了有关形成性评价的课题研究。本文的研究内容主要围绕以下几个问题进行开展。首先,研究山东师范大学附属中学英语教师是如何将形成性评价与教学实践相结合的,形成性评价对于教师的教学又有什么样的反作用。其次,调查研究形成性评价对于山东师范大学附属中学学生的影响以及对其英语学习的影响。最后,调查研究了教师、学生对实施形成性评价的建议。本文通过文献综述,借鉴国内外研究者对形成性评价的研究成果,结合我国英语教学实际情况,以山东师范大学附属中学43名高中英语教师和2011、2012、2014三个年级8个班402名学生作为研究对象,使用问卷调查、课堂观察、访谈和电子档案袋四种研究工具收集数据。了解应用形成性评价对英语教师、教学的影响。调查研究实施形成性评价对学生学习状况的影响及作用。调查研究教师、学生对应用、完善形成性评价的建议与要求。研究发现,实施形成性评价有助于教师及时调整课堂教学内容和教学策略,进而优化教学效果。形成性评价对学生的自主学习能力发展有导向和促进作用。研究得出了针对实施形成性评价的建议与启示。应注意做到目标取向评价与主体取向评价的结合,师生互动评价的运用与课堂教学效果相结合,评价标准的相对稳定与不断生成相结合。基于研究结果,对教师、学生以及相关管理部门提出了应用形成性评价的建议。在英语课堂教学过程中更好地实施形成性评价,提升学生的自主学习能力,促进学生的全面发展。