小学语文教育是我国基础教育之根基，教师质量直接决定学生接受教育的质量，而在我国广大农村地区的教育现状却不容乐观：我国农村教育水平整体上要落后于城市教育的水平，尤其是在我国中西部地区一些经济落后的农村地区，教育资源匮乏、教师短缺、师资力量薄弱等因素，使得农村地区的学龄儿童无法接受高质量的基础教育。因此，本研究在查阅大量前人研究成果基础上，选取山西忻州的农村地区的小学语文教师为研究对象进行实践研究，探讨农村小学语文教师学习的现状与问题，并在此基础上拟提出解决策略。在研究理论方面，本论文通过对大量文献进行梳理，并基于成人学习理论、终身学习理论、体验学习理论、社会文化理论等相关理论基础，找出本论文研究的切入点。在实践研究方面，本研究通过问卷调查与访谈调查，分析了该地区小学语文教师学习的现状，并从中发现一系列问题。通过对问题进行梳理发现，对农村小学语文教师的影响因素进行分析：从教师自身来讲，主要存在学习动机虽强，但具有一定“功利性”色彩，学习态度虽端正，但是有些被动，以及教师学习时间安排的欠合理；从农村小学语文教师所处的地域与学校条件来看，主要存在硬件资源不足、职后培训作用不大、外出学习机会受限制等影响因素；从学习共同体来看，主要有学生素质的影响，以及教师间合作学习不足。最后，笔者根据这些问题，拟提出一些解决策略。