“名师工作室”是以教师专业发展为核心的教师学习共同体。名师工作室能够充分发挥现有宝贵资源,解决优质幼教资源不充足、整体师资队伍专业水平参差不齐的情况。这对于提高区域整体的教育质量、构建教师专业发展的实践体系以及引领幼儿教师的专业发展起到关键作用。本研究以呼和浩特地区L幼教名师工作室为研究对象进行个案研究,以观察法、访谈法为主要方法,参与到L名师工作室的工作与活动中,进行为期10个月的实地参与式调研。经历了调研诊断、发现问题、分析问题、制定方案、调整方案、实施方案、总结反思的过程。通过调研发现,名师工作室在促进幼儿教师专业发展方面存在如下问题:名师工作室的定位和发展方向模糊,对青年教师的关注和培训程度欠缺,活动时间及形式有待创新,教师之间缺乏交流与合作,个别成员发展意识薄弱等。在对针以上问题进行研究和分析后,结合学习共同体理论、群体动力理论和教师专业发展的相关理论,以名师工作室科学有效地促进教师专业发展为目标,与名师工作室主持人、有关专家等共同制定了一系列的具体改进方案。方案目标从工作室整体目标与教师个人目标出发,具体内容根据《幼儿园教师专业标准》来制定,具体方案实施是在名师引领下开展的教师理论学习与实践交流。方案实施取得了重要的实践效果,通过工作室的活动教师提高了专业自觉,充实了知识内容,优化了专业能力。工作室的工作也获得了很好的发展:制度逐步完善,充分尊重教师的权利;建立了组织文化,引领教师共同发展;活动围绕学员,保证学习质量与时间。通过实践得知名师工作室成为教师专业发展的新模式具有有效性和科学性。