自2021年开始,英语听说测试全面纳入贵阳中考,与往届中考相比,2021年听说测试的加入在一定程度上缓解了传统考试中重读写轻听说,传统听力考试中重听力轻口语的局面。为了尽量客观全面的展示学生的听说水平,考试模式采取“人机对话”“一生一机”。目前贵阳已有两届考生接受了这种全新的考试模式。根据反拨效应的理论,范围越大、风险越高的测试也伴随着更强烈的反拨效应。贵阳作为一个省会城市,英语听说能力测试加入中考后势必会引起强烈的反拨效应,在此背景下,本文针对以下三个问题展开研究。（1）教师与学生对于贵阳市听说能力测试持什么看法?（2）贵阳市听说能力测试对于教师的教学具有什么反拨效应?（3）贵阳市听说能力测试对于学生的学习具有什么反拨效应?为了得到以上三个问题的答案,本研究以国内外学者关于反拨效应的相关理论及相关研究成果为基础,通过问卷调查、访谈、课堂观察等方式对北师大贵阳附中157名学生和21名英语教师展开了相关调查研究。研究结果表明,师生对于听说能力测试普遍持支持态度。中考听说能力测试的加入对于初中英语教学既有正面反拨效应,也有负面反拨效应。随着听说能力测试以30分分值被计入中考总分,和传统教学模式相比,教师开始系统地进行听说课堂的设计,并采用形式各异的课堂活动来激发学生的学习积极性,并且在课堂听说活动之外,教师会利用一些学习软件,使学生能够得到更深入的训练。教师的态度往往会影响到学生,因此和往届学生相比,听说能力测试增加后的学生对于英语听说的重视程度大幅提升,除了积极参与课堂活动外,学生课下也会主动进行相关训练,为了提高英语听说水平,部分学生会积极寻求其他的方式以达到听说能力的提升,但由于完成听说练习需要依赖手机等电子设备,中学生的自控力不够,因此部分学生会造成对电子设备的依赖。与此同时,教师也在一次次的练习中逐渐摸索到了听说测试的应试技巧,并将其传授给学生,对于教师而言,提分仍然作为第一目标,学习能力的提升成为次要目标,这与听说能力测试增加的初衷相悖。不过从整体看来,英语听说能力测试的加入还是推动了学生们对于听说能力的重视程度,正面反拨效应大于负面反拨效应。在通过观察问卷调查结果、进行课堂观察和访谈后,笔者在文章结尾从教师、学校、学生、测试四个层面对如何使听说能力测试对初中英语教学产生正面反拨给出了一些建议。教师应与时俱进,更新理念,提升教学素养,树立终生学习意识,并坚持以生为本。学校应开展教研攻关,重视口语教学,根据学情自主命题,可增设外教课。学生应重视听说能力测试,培养自主学习能力,优化口语学习方式。测试应增加考后人工复查比例,并增加形成性评价。本文研究目的是探寻贵阳市新增的英语听说能力测试是否对贵阳市师生教学造成反拨效应,在文章最后,笔者从教师、学生、学校、测试四个方面提出了改进建议,希望能为初中英语听说教学提供新的思路。鉴于以往的反拨效应研究多着眼于大学入学考试,少有人研究高中入学考试,本研究期为启发反拨效应研究新的研究方向。