18世纪以来,学术研究成为大学的重要职能,高校教师担负着学术研究的重要职责,是国家创新的重要主体,因此高校教师的学术研究决定着一所学校的学术研究水平。为进一步深层了解各校教师学术研究现状,笔者采用文献分析、调查、访谈等方法,从个人层面和环境层面比较分析了云南省六所高校教师学术影响因素,并提出了相应对策及建议。通过比较分析教师学术工作的现状、个人自然情况、对学术研究的态度与理解和学校内部组织四个方面,得出如下结论：1、不同类型院校教师的学术观念差别明显,主要体现在对“学术”的理解、对学术与教学的感兴趣程度、对学科的忠诚度、对学术环境的倚重。研究基础好,综合程度高的院校对教师的研究能力要求较高,不论是学校还是教师对科研的时间和经费投入较多；而对于财经类,医科类等院校,由于学科特殊性的要求,教师将更多精力放在教学上。2、教师学术研究状况存在学科差异、类型差异和院校差异,学科类型差异大于院校差异,教师的研究成果与学术水平院校差异明显。各校教师参与学术团体积极性普遍较低,参加各类学术会议普遍较少尤其是参加国际学术会议,教师相互学术交流机会少,院校和教师重视程度低。3、影响教师科研能力与成果的因素主要有：年龄和职称、学术训练经历、教师的学术投入、对组织的满意程度、个人学术影响力、院校管理系统对学术工作的支持程度。在院校管理方面,对于组织程度高,教师评价体系完善的学校,教师的归属感和满意度高,能够唤起教师的学术研究热情,竟而促进院校发展。针对研究结论,本文从四个方面提出了提高高校教师学术研究水平的建设性意见,主要包括：1、建立多元的学术效果评价体系；2、构建结构合理运转顺畅的学术组织体系；3、完善学校的学术管理体制,协调好学术系统与管理系统之间的关系；4、加强学术文化建设。