新一轮基础教育课程改革不断地深入推行,主体性、生活化与个性化学习成为当今教育的热点与趋势。2017年国家教育部完成了新一轮高中思想政治课程标准的修订工作,其中提出了“满足学生个性化、多样化的学习和发展需求”、“促进人才模式转变”等要求,旨在改善传统教育模式下人才培养批量化、整体化的现象。面对新时期的教育要求,思想政治课教师所选用的教学方法必然要体现新时期的教育理念。目前,思想政治课教学实践中,传统教学方式仍较为普遍,这与新课程标准中的教学要求存在较大差距,而思想政治课堂教学中师生缺乏有效互动、学生参与课堂的动力不足、课堂气氛沉闷等现状则成为思想政治课教学实效性提升的阻碍因素。因此,如何克服由传统教学附着的固有弊端,提升高中思想政治课的教学实效,使“以生为本”理念深入教学实际以此推动学生的全面发展是本研究的中心议题。任务驱动教学法是通过教师的指导与帮助,并以具体的任务为导向、以解决问题的强烈愿望为学生学习的驱动力,使学生能够进行自主探索与互动协作,最终完成既定任务的教学方法。它主要是以建构主义学习理论、学习动机理论及维果茨基“最近发展区”等相关教学理论为立论基础,主张把以往注重文本知识传授的传统教学理念转变为以完成任务和解决问题为主的互动探究式的教学理念。在基础教育课程改革不断深化的背景下,高中思想政治课教学中任务驱动教学法的应用不仅有效地提高学生参与课堂的积极性与整体教学效果,同时也促进了学生综合能力水平的提升,使学生的学科核心素养有所发展。通过参考文献、个别师生访谈及观察大量的高中思想政治课教学案例得知,目前高中思想政治课任务驱动教学法的应用过程中仍存在一些问题:任务目标的设定缺乏明确性,课堂任务未能提供真实的情境,政治课教师对有效管理与组织任务驱动课堂的能力不足,对高中思想政治课任务驱动教学的教学评价标准把握不当。而出现这些问题的原因是多方面的:一是政治课教师缺乏任务设计的优化意识,导致在实际教学中出现课堂任务目标不明确、任务缺乏层次性与真实性等情况;二是教师主导作用与学生主体地位的失衡,致使思想政治课教学中教师主导性功能减弱、学生主体性难以发挥;三是高中思想政治课任务驱动教学评价机制的不健全,体现在注重终结性评价而忽视过程性评价,课堂教学评价指标相对单一等。针对当前高中思想政治课任务驱动教学现状,遵循任务驱动教学的具体实施步骤,借鉴建构主义学习理论及相关教学原则,明确“以生为本”的教学思路,从而提出优化高中思想政治课任务驱动教学应用的基本思路:提升高中政治教师在思想政治课任务设计中的优化意识,提高政治课教师在高中思想政治任务驱动课堂的组织管理能力,构建多效性任务驱动教学评价机制,力求进一步优化任务驱动型教学的高中思想政治课,从整体上提升高中思想政治课的教学实效性。