近年来,汉语在国际上备受关注,越来越多的国家和地区开始接触汉语、了解汉语、开设汉语课程。蒙古国作为中国的邻近国家,为了加强和中国的经济、文化等各方面的交流,也开始在各大、中、小学增设汉语课,课型多样,近几年,汉语口语课日益受到重视,成为必修课程,但由于汉语本身的难度以及本地教学方法单一,教学效果差强人意,有待提高。笔者有幸通过国家汉办汉语教师志愿者选拔考试,被分配到蒙古国科布多大学开展初级汉语口语教学工作,这是蒙古国西部规模最大的一所公立学校,在实践过程中,笔者发现该校初级汉语口语教学存在一些问题:对汉语口语重视度低,学生开口率低,课堂表现不佳,教师单纯使用翻译法进行教学,针对这些情况,笔者认为改变教学方法至关重要。本文的研究方法主要有文献分析法、课堂观察法、问卷调查法和访谈法,文献分析法,就是简单介绍国内外对情景教学法的研究,国内研究主要包括情景教学法应用在语文、英语、对外汉语、对外汉语口语教学中的研究;国外研究主要是对情景教学法的理论研究和实践研究的简单介绍;课堂观察法主要是笔者通过课堂观察,发现学生在初级汉语口语课堂上的问题;问卷调查法主要调查汉语学习者对本土汉语教师教学方法的看法以及对后文教学设计的看法;访谈法主要访谈听课教师对本设计的看法。本文的研究内容如下:首先,笔者通过观察法和问卷调查法了解科布多大学汉语教学现状,包括教学体系、教师队伍、教材、口语教师的教学方法以及学生对此法的态度等;其次,通过调查分析,笔者认为情景教学法比较适合该校初级汉语口语教学,所以尝试将情景教学法运用在初级汉语口语课堂中,在本文的第三章,笔者使用情景教学法对教材《博雅汉语.初级起步篇》做出总体教学设计,包括在教学中遵循的教学原则,以及基本的教学要素分析,在本文的第四章,笔者以《博雅汉语·初级起步篇》中第四十八课《我看过京剧》为例,对初级汉语口语课进行教学设计,阐述具体的教学过程,在本文的第五章,笔者通过问卷调查法和访谈法了解听课教师和学生对本课的评价,及时做出教学反思,并结合该校客观条件,给出五点改进建议:第一,深入了解教学对象,找准教学起点;第二,根据学生能力安排授课内容;第三,多媒体教学和传统教学手段结合;第四,设置规定管理课堂;第五,改变作业形式;最后,通过一系列的教学设计,得出结论:情景教学法可以应用在蒙古国科布多大学初级汉语口语教学中,此法不仅可以帮助学生激发学习兴趣,养成主动学习的习惯,也可以帮助汉语教师提高教学效率,意义重大。本文的研究意义分为理论意义和实践意义,从理论上来说,自情景教学法产生以来,一直应用在不同学科中,本文将情景教学法与蒙古国科布多大学初级汉语口语教学结合,在一定程度上,丰富了情景教学法的研究,可以为后来的研究者提供一定的借鉴和参考;从实践上来说,本文能够为科布多大学汉语口语教学工作提供一定的帮助,在一定程度上,可以加大该校对汉语口语的重视度,也可以帮助汉语口语教师提高教学效率,最重要的是,可以提高汉语学习者的积极性,增加学习汉语的兴趣。