受传统教育与应试教育思想的影响,中学生的批判性思维严重缺失,因此,在“知识过剩”和“信息爆炸”的今天,培养学生的批判性思维显得尤为迫切。在世界各国的基础教育改革中,批判性思维的培养逐渐成为学校教育的目标之一。随着我国的新课程改革的施行,在学科教学中培养学生的批判性思维显得尤为重要,生物学科内容的日趋丰富也要求发展学生的批判性思维。但目前,我国对于批判性思维的研究,因其社会发展要求,大多数是在高校大学生当中进行,对于中学生的教学还处于探索和发展阶段,尚未形成系统的理论与实践体系。因此,本文以高中生物学科为例,采用小组合作模式对高中生批判性思维的培养作了实践研究,以期为课程改革提供参考和借鉴。首先采用半结构式访谈对S中学17名生物教师进行关于生物教学培养学生批判性思维能力的访谈,结果显示一半以上的教师认为在生物课堂中培养学生的批判性思维能力是有必要的,但由于目前教师不够重视学生批判性思维能力的培养,从而没有在教学中实施相应的教学措施。作者以高一年级学生为实验对象,运用小组合作学习模式,在高中生物课堂上进行为期三个月的教学实验研究。研究对象为S市S中学高一107班和高一108班两个班的同学,其中高一八班作为实验班,采用小组合作模式进行教学;高一107班作为对照班,用传统的教学模式进行教学。在此过程中,利用《加利福尼亚批判性思维倾向问卷-中文版》和《加利福尼亚批判性技能测试-中文版》前后两次对两个班的批判性思维水平进行问卷调查。得出的结果证明在经过为期三个月的教学实验后,高一108班的批判性思维能力得到显著性提高,其中分析能力和批判性思维的自信心方面前后差异极显著;同时由于各个班级自身学习氛围和学生身心发展不同步,在其他维度上的差异显著性表现出不一致,但总体上是明显提高的。学生批判性思维的自信心虽然得到了显著性提高,仍然处于较弱水平,这说明批判性思维能力的培养并不是一蹴而就的,需要长时间持续的坚持。教学实践结束后研究表明:（1）小组合作学习模式确实可以有效的提高学生的批判性思维倾向水平;（2）小组合作学习模式能有效提高学生的批判性思维技能水平;（3）批判性思维能力的提升能更好的改善学生的学习状态;（4）在高中生物课堂上进行小组合作学习模式具有一定的可行性。总之,高中生物教学中培养学生批判性思维能力需要教师有计划地训练,持之以恒地有意识地在教学中进行批判性思维的渗透,才能取得明显的效果。