《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出了培养学生地理实践力的要求,倡导在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动,创新地理实践力的培养途径。高中地理调查活动以其特有的育人功能担负起地理实践力培养的重要角色。笔者以高中地理调查活动为研究对象,运用文献法、问卷法、观察法、行动研究法等方法,根据新课标中地理调查活动、地理实践力的内涵,确定了地理调查活动实践力评价内容,并据此制定了高中地理调查活动实践力评价量表,在掌握学生地理实践力水平的基础上,设计实施了《垃圾分类学生知晓度调查》、《固安县兴芦现代农业园区位因素调查》、《古乐新生,京南一秀——屈家营旅游资源开发与保护调查》三项地理调查活动,三项活动由浅入深、循序渐进,梯级培育学生地理实践力,使学生的地理实践力水平有了明显提高。进而提出了聚焦学情梯级培育、因地制宜精选议题、提升能力塑造品质、科学助力有效调控、细化量表激励提高等高中地理调查活动实践力提升策略,为高中一线教师开展地理调查活动、培养学生地理实践力提供有益参考。全文共分为七部分:第一部分是绪论,分析本文的研究背景和研究意义,通过梳理文献,总结国内外研究成果及启示,说明研究内容,介绍研究方法和技术路线。第二部分对地理调查活动和地理实践力进行了界定,从教育学、心理学出发,探析以地理实践力培养为取向的高中地理调查活动实施的理论基础。第三部分探讨高中地理调查活动实践力评价内容,结合课标对地理实践力的水平划分,制定地理调查活动实践力评价量表,用以关注学生的进阶提高、全面发展。第四部分设计实施高中地理调查活动。首先通过问卷调查,得出学生缺乏调查体验、实践力水平整体偏低的发展现状。利用本地的乡土地理资源,因地制宜,由浅入深地设计实施了三项地理调查活动,并从选题目的、准备工作、实施过程、总结评价四个方面加以详细说明。第五部分对实施效果进行问卷调查,发现高中地理调查活动能够有效提高学生的地理实践力水平。教师引导科学助力,活动评价全面、可行性强,是影响实施效果的主要因素。第六部分基于高中地理调查活动的具体实施和对实施效果的调查分析,从活动梯度、活动选题、活动目标、活动引导、活动评价五个方面,提出以地理实践力培养为取向的高中地理调查活动教学提升策略。第七部分总结本研究的基本结论,分析研究中的不足之处。