设计教学目标是开展教学活动的第一步,设计出明确、合理的教学目标是教学成功的前提,它在课程实施上起着重要的导向性作用。但美术教师对教学目标的重视程度十分不足,他们几乎把全部的精力放在了组织教学、设计教学活动、选择教学方法上。这是一种舍本求末的做法。导致这一情况出现的主要原因是,美术教师没有充分意识到教学目标的作用和重要性。此外,部分美术教师设计的教学目标问题重重,尤其是新教师,他们对于如何设计教学目标的理论知识储备不足。因此,我们应该提高美术教师对教学目标的认识,增强对教学目标设计的理论知识学习。学习是人的认知活动,是内在的心理过程。研究学习自然离不开对人类心理的研究。同样教学目标设计也存在心理学理论的指导,当前我国的美术课程目标使用的是三维一体模式。这一目标模式的产生建立在布卢姆、加涅等人的理论基础上。然而在制订中学美术教学目标时,所涉及的心理学内容却不仅仅只有这些。在设计教学目标的具体过程中还有认知心理学、建构主义心理学、人本主义心理学、积极心理学、美育心理学等理论的指导。该研究通过对有关教学目标设计的文献阅读,对布卢姆、加涅的教育目标分类理论深入分析,并与美术学科知识相结合,系统阐述了教学目标设计中的原则、方法、陈述中蕴含的心理学理论。最后选取了典型教学案例进行分析,并尝试在心理学理论的基础上对设计教学目标进行了创新性探索。它为中学美术教师设计教学目标提供了系统的方法,在心理学理论和美术教学的结合方面做了初步探索,以求更多的美术教师补齐教学目标设计相关理论知识的短板,从而做到“知其然,知其所以然”,进一步优化教学效果。