【摘 要】
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初中生处于情绪发展不稳定阶段,也是学业压力较重的一个阶段,学业压力作为初中生主要的压力来源,随着年级的增长,过重的学业压力会引起学生产生焦虑、抑郁等不良情绪,不良学业情绪又会反过来增加学生的学业压力感,影响其心理健康状况。所以拥有积极的学业情绪,减少消极学业情绪,降低学业压力感是非常有必要的。本研究包含关系研究以及干预研究两个部分,以西宁市某初中668名在校学生作为研究对象。首先研究一以《中学生学
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初中生处于情绪发展不稳定阶段,也是学业压力较重的一个阶段,学业压力作为初中生主要的压力来源,随着年级的增长,过重的学业压力会引起学生产生焦虑、抑郁等不良情绪,不良学业情绪又会反过来增加学生的学业压力感,影响其心理健康状况。所以拥有积极的学业情绪,减少消极学业情绪,降低学业压力感是非常有必要的。本研究包含关系研究以及干预研究两个部分,以西宁市某初中668名在校学生作为研究对象。首先研究一以《中学生学业压力问卷》,《青少年学业情绪问卷》为测量工具,重点考察学业压力和学业情绪的状况、探讨学业压力与学业情绪之间的关系。在此基础上研究二采取团体心理辅导方式,对初中生学业情绪进行心理干预,采取自愿原则招募该校初三年级自觉学业情绪不佳学业压力感较大的60名学生为心理干预研究对象,其中随机分组,实验组30人,对照组30人。进行前测后,对实验组进行为期六次的学业情绪团体心理辅导,对照组不进行任何干预,干预后进行后测并填写《团体满意度评估表》,研究干预效果。基于此,本研究得出以下结论:（1）分析调查对象整体表明初中学生学业压力总体状况良好,除教师压力外其他维度都接近理论中值。但是在父母压力、自我压力、社交压力维度上得分高于教师压力。积极学业情绪得分大部分高于理论中值,消极学业情绪高于理论中值的不多,所以初中生整体情绪状态良好。（2）学业压力总分与积极低唤醒学业情绪显著负相关,说明当学业压力总分越高即学业压力大时,积极低唤醒得分越低,积极低唤醒情绪越少。学业压力各维度分数及总分与消极高唤醒、消极低唤醒分数呈现显著正相关,即学业压力越大时,消极学业情绪越多。（3）在回归分析中消极学业情绪各维度及因子可以很大程度上正向预测学业压力,积极高唤醒中的自豪、希望显著正向预测学业压力总分,满足、平静、放松、显著负向预测学业压力各维度及总分。（4）团体心理辅导方案可以有效提高初中生积极学业情绪,降低其消极学业情绪,在一定程度上降低学业压力感。
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