随着我国基础教育课程改革的有效推进和不断深入,国家对教育的经费投入逐渐增大,中等学校教学设备的改进促使多媒体教学己成为课堂教学的主流。但是,随着多媒体教学的广泛使用,生物教学中存在的问题也随之增多,重视知识的教学,而对能力发展的重视度不够。生物教学的重要组成部分是实验与探究,往往需要以实验仪器或学具作为媒介来进行学习。所谓学具,就是供学生按照教学目标进行手工组装或操作的材料或器具。本文从自制学具的前期培训、材料选择、设计来源、自制原则以及案例展示等几个方面总结了如何开发初中生物自制学具。在杜威的“从做中学”理论、建构主义理论、具身认知理论以及镜像神经元理论等教育理论的指导下,以问卷调查的方法充分了解学生的生物学习情况和学具在教学中的应用情况,分析了自制学具应用于生物教学的可行性。利用自制学具设计教学实践活动,以《血液循环途径》一课为例,展示了自制学具应用于初中生物教学的具体流程。教学实践活动结束之后,再对实验班级与对照班级的章节测验成绩进行统计分析,结合对实验班级学生的问卷调查以及师生访谈记录等多个方面进行分析。首先,本文从教学中的地位、课程资源建设、教育教学理论研究以及可推广性等几个方面讨论了自制学具应用于生物教学的意义。本文的教学案例对一线教师利用自制学具应用于教学具有一定参考作用。这些自制学具与传统学具相比制作简单、成本低廉、演示效果较好,为后续自制学具提供设计灵感,有利于形成自制学具系列课程。初步研究结果表明,自制学具在初中生物教学上的应用效果包括以下几方面:（1）提高学习兴趣,培养动手能力;（2）增强自主学习能力,提高课堂效率;（3）树立创新意识,提升学科核心素养。综上,自制学具在初中生物教学上的应用具有一定的推广意义和可行性,并且在研究过程中自制学具还能够促进生物和其他学科进行融合,增强学科间的交流。