随着社会对复合型人才的需求不断提升,知识整合逐步成为诸多教育理念的重要内容。而在传统的物理教学中,更注重解题能力的培养,忽略了学生内部知识结构的构建情况。因此本文以高中电磁学中的安培定则、左手定则和右手定则为例,通过理论研究与实践研究了解学生电磁学操作性概念的知识整合情况,为高中电磁学教学提供参考。本研究主要开展如下工作:（1）基于高中物理课本以及相关电磁学文献建立一个以安培定则、左手定则和右手定则的核心概念为中心的概念框架,描绘电磁学中新手学习者和专家型学习者运用操作性概念的思维路径。（2）参考高中物理教材、相关练习册以及咨询教育专家,开发评估电磁学操作性概念知识整合情况的测评工具并对学生的实际电磁学操作性概念的整合情况进行调查。（3）以概念框架为指导,并结合学生实际的知识整合情况进行教学实验,以帮助学生从新手学习者向专家型学习者转变。（4）选择高中生和大学生进行访谈,进一步了解学生的电磁学操作性概念的知识整合情况,再次验证定量研究结果。最终得到如下研究结论:（1）在电磁学操作性概念框架图中,专家型学习者往往由矢量叉乘出发建立一个层级式的知识结构,并运用安培定则代替左手定则和右手定则,将定则整合起来,而新手学习者的依据不同的场景选择不同的定则,整合程度相对碎块化。（2）由测量工具的调查结果可知,在传统高中物理教学中,学生对于安培定则、左手定则、右手定则的学习相对孤立,未能将三个定则通过核心概念将三个定则联系起来,在没有核心概念的支撑下,学生很容易遗忘三个定则的具体内容,因此学生的电磁学操作性概念的知识结构整合程度比较低。（3）开展教学实验,将矢量叉乘引入到实际物理教学中,利用安培定则代替左手定则和右手定则,将三个方法统一为一个方法,有助于提升学生的知识框架整合程度,促进学生从新手学习者向专家型学习者的转变。（4）最后通过访谈将学生的知识整合情况可以分为三个水平:新手水平、过渡水平、专家水平。三个水平以层级递进的方式揭示了学生对知识点的理解由深到浅的过程,由开始依靠场景驱动记忆的方式运用三个定则,到后来逐渐运用核心概念将三个定则联系起来,在这个过程体现了学生的知识框架由碎块化逐步完整化,最终达到深度学习的程度。