物理学科在初中阶段植入学生的课程学习中,以提高学生的科学素养为目标,密切联系学生的生活,激发学生的科学探究精神,建立学生的创新意识与尊重和追求生活真理的科学态度,并与其他学科建立相辅相成的关系。经过较长时间的实践经验后,发现初中生在学习物理时的逻辑思维能力、信息整理和归纳能力、独立分析问题和解决能力的欠缺,造成了学生学习物理吃力、迷茫、厌烦等现象,初中阶段的物理没学明白,更是影响高中物理课程的良性发展。在对大量的物理习题分析归纳的研究过程中发现,初中物理的计算题中不仅能反映学生学习物理的主要问题,还可以通过有效地计算题教学,提高学生的学习兴趣,改善学生的能力欠缺问题。本论文以寻找初中生在解答物理计算题中存在的问题,并提出有效地教学方案为研究目的,通过对学生解答物理计算题解题的现状、学生解答物理计算题的情感态度以及初中物理教师在物理计算题教学方面的现状这三方面的调研为基点,分析学生在解答物理计算题过程中存在的问题,针对不同问题,拟定不同方面的教学设计并实施教学方案,实施后再次摸底调查解题情况,建立更有效地初中物理计算题教学设计。具体而言,通过调查初中生解答物理计算题过程中存在的问题,总结如下:（1）在学生方面,第一,不会读题审题,找不到题目的研究对象;第二,通过阅读题目,不能独立的创设物理场景;第三,对计算题解题过程的书写比较随意,思路不清晰;第四,计算的解答太依赖计算器,没有合理的运用数学方法运算。（2）在教师方面,第一,引导学生阅读计算题题目不够透彻,或者直接提炼出题目的核心,没有留给学生独立完成的时间;第二,在讲解物理计算题时,没有很好地结合板书教学,甚至没有板书的书写,只是用PPT播放步骤或口头一带而过;第三、讲题只讲思路,没有严格要求学生完成解题过程的书写;第四、针对不同能力的学生没有很好地结合学生的最近发展区,开展不同难度的练习和不同练习方式的教学,无法吸引全盘学生的注意力。针对以上调查研究中找到的问题,将其原因归为三类:读审题目,描述物理情境方面;分析物理过程和状态并建立物理题型^[1]方面;书写解答过程并利用数学方法计算答案方面。依据三点原因设计了三种教学方案并实施,实施后再测试学生解答物理计算题的情况并分析其解题过程,结果证明,设计的三种教学方案取得了很好的效果,若长期结合这三种教学方案的教学原则开展习题教学,相信不仅能减轻物理教师的习题教学压力,还可以很好地帮助学生提高解答计算题的技巧,培养学生分析和解决问题的能力,锻炼学生的逻辑思维能力。